提高英语课堂教学质量

来源:用户上传      作者: 李丽丽

　　【摘 要】根据教育部文件，我国从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语课，这就为小学英语教学开拓了一个更为宽广的环境。但不难看出在一些已经开设英语学科的小学里，仍存在着许多问题。那么目前的这些问题突出在哪些方面，我们该怎样改善这些不足，又该如何提高小学英语课堂教学质量呢？
　　【关键词】提高 英语 教学质量
　　许多学校幼儿园纷纷以给孩子们开设英语课程。体现学校的实力和特色。双语学校英语特长班，如雨后春笋迅速发展。而社会上各种各样的英语教材更是让家长们和教育界眼花缭乱。如何体现学生主体性的发挥，我们可以在某些地方加以改善，提高英语课堂的教学效率。
　　一、明确教学目的 提高教学质量
　　（一）小学英语教学目的
　　小学英语是入门教学。这一阶段的语言教学目的是：激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。从以上的文字不难看出小学英语的教学目的，其激发学生学习英语的兴趣是首位。
　　（二）倡导和谐融洽的师生关系，轻松愉快的教学氛围
　　对儿童来说这一点更加重要。在融洽的师生关系中学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥。老师应以亲切的目光关爱的手势和鼓励的话语，传递了对学生的爱和信任。表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励营造一个良好的语言环境减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，体现以人为本的愉快教育思想。
　　二、优化学习氛围，创设会话环境
　　英语教学是一门语言艺术，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、生生之间在课内外经常用英语进行会话。课堂上教师要灵活运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。
　　三、优化课堂教学，实践语言“内化”
　　要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
　　优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。优化教学过程，必须把重点放在提高学生的语言运用能力上，纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用。通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力。
　　四、教师要注重课堂的语言美
　　教师上课语言风趣，有幽默感。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，会达到师生感情融洽、课堂气氛活跃的良好效果。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。首先，课堂语言要新鲜。青少年学生具有好奇、好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。其次，课堂语言要优美。爱美是人的天性。
　　五、营造师生平等、和谐的情感氛围
　　平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等、和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。据此，笔者在英语教学中十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：“亲其师才能信其道。”课堂教学中，教师要力求做到：走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者；在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。此外，还要注意不断地开发情感资源，培养学生对英语学习的情感，充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。
　　六、英语课堂教学要尽量使用多媒体
　　利用多媒体教学，形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的起始、发生、发展乃至结果整个过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有助于培养学生的观察及创造思维和分析判断能力。学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。实践证明，多媒体辅助英语教学的确可以全面提高学生的英语能力。从采用多媒体英语教学手段的实验班的教学程序也能发现：由于使用多媒体，课堂教学内容相应增加，介入的媒体也比普通教室的传统英语教学要多。可见，多通道的信息输入有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。
　　总之，课堂教学活动是一个尽情施展教师才能的大舞台，只有不断地探索实践，才能寻求最适合自己学生的好节目，才能更好地发挥课堂教学的最大优势，让学生真正做到“亲其师，信其道”。
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