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浅谈如何提高幼儿语言表达能力

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  摘 要:语言是人类社会特有的、系统化的工具,是认知能力的一种,也是社会交往的工具,是儿童社会化、个性发展的重要标志。帮助幼儿发展语言文字智能成为了早期教育的一个重要任务之一。
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  引言
  语言是人类社会特有的、系统化的工具,是认知能力的一种,也是社会交往的工具,是儿童社会化、个性发展的重要标志。掌握运用语言是一个连续发展的过程。幼儿从不知他人所云到理解他人所指,从鹦鹉学舌到自主表达,要经过了漫长而又短暂的路程。冰冻三尺并非一日这寒,因此父母应寓教于一日生活之中,在潜移默化中促进幼儿语言文字智能的发展。
  一 幼儿语言的开发
  一个出生时只会啼哭的新生儿,为什么在短短的两三年内学会了母语,掌握了结构如此复杂而严密的语言?胎教工作者甚至主张在怀孕5个月听觉出现时就与胎儿说话,呼唤他的名字。而早期教育工作者则建议从婴儿出生第一天起,就将语言交流融合于生活照料中,这有极重要的潜在作用,3-5个月婴儿“交谈”时让他作出口部及出声反应。8-9个月开始伊呀学语时,要作出积极的反应,用语言说出他的需要。1岁时,要不断鼓励他说出单词、电报式语词,并逐渐要求说出单词句、双词句直到完整语句。婴儿期是口语发展的关键期,从单词句(15-20月)到双词句(18-24个月)到简单句及语法掌握(2-3岁)的语言发展过程,一刻也离不开成人的引导,因为在没有语声的环境里绝不可能发展语言智力。
  (一)听说能力的开发
  1、听――让幼儿学会倾听
  幼儿学习语言,首先要学会倾听,这是发展幼儿语言表达能力的先决条件。只有听的懂,听的准确,然后才有条件正确的模仿说。 给幼儿创设的倾听环境应该是丰富多样的。如给幼儿听录音故事;请幼儿谈话,相互倾听交谈;带领幼儿倾听动物的叫声,听过之后让幼儿模仿,想象。
  2、鼓励幼儿大胆说出自己心中的话
  语言文字智能既包括对语言的理解也包括表达,这在幼儿期主要指口头表达力。只有在广泛的交往中,幼儿才会有将自己的经验、情感、愿望表达出来的需要,语言活动才会积极起来。父母要常带幼儿走出家门,鼓励他们大胆与人交谈。
  (二)书面语言的开发
  对婴幼儿的早期书面语言的开发,可以促进他们的注意力、观察力、记忆力、思维能力的发展。婴幼儿时期又是智力发展的关键期,而智力会直接影响一个人的学习及各活动的效率。通过早期书面语言训练就会把他们的想象力提到一个新的台阶;逻辑判断等思维能力也都得到锻炼,使他们的智力发展产生质的飞跃。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,让幼儿不仅具有模范语言的能力,还学会举一反三,填换内容,表达出新的意思,从而具有口语表达能力。
  (三)内心的语言的开发
  幼儿还小,他们不会用语言表达自己的内心世界,但他们会以另外一种形式来表达自己的内心情感。他们会用一个简单的动作,如:抓抓头、眯眼笑、跺跺脚等来表达自己的心情。事实上,出生几个月的婴儿就对话音刺激十分敏感。语言智力高的幼儿表现出对话音、节奏、语调反应灵敏;爱涂鸦;喜欢听、读、说故事;说话清晰有条理。家长若对这些语言智力品质给予关注和引导,便能使幼儿保持对语言的好奇和敏感。作为父母、老师我们应该要理解他们的语言,读懂他们的内心世界。
  二 培养和发展孩子的语言能力
  语言能力是各种能力的基础。而幼儿阶段是人生最关键的时期,也是人生掌握语言最迅速的时期,若在这个阶段打好语言基础,则对少年儿童今后的思维能力、语言表达能力以及社会交往能力起到重要的促进作用。那么,如何培养和发展孩子的语言能力呢?
  (一)、培养幼儿听的习惯 给幼儿创设听的环境
  幼儿要认识世界,了解世界,获得新的知识都要借助语言。所以,要教幼儿会听,发展听的能力,为幼儿创设听的环境。我在与幼儿交谈中捕捉每一个闪光点,抓住时机对每个幼儿进行德育教育。比如,幼儿谈新玩具时,教育幼儿知道这些新玩具来之不易,教育他们要尊敬大人,珍惜劳动成果,使幼儿不仅语言美,还要思想美。
  (二)、适时引导幼儿说的欲望 发展说的能力
  1、给幼儿创设说的环境,让他们愿说,能说,多说
  要创造丰富的语言环境,成人在照料孩子的日常生活时,要多和孩子说话,可以给孩子念儿歌,讲故事,也可以在网络上搜集有声的故事。平时也要帮助他认识日常生活中的物品、用具以及常见的小动物等。带孩子去他们喜欢的地方去玩,与孩子交流。引导孩子多看、多听、多说,大胆使用新词语。
  2、帮助孩子克服恐惧的心理
  有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此,我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“我来讲故事”“自由谈”等活动,让幼儿学会把生活中的所见所闻传达给周围的人,与他人一起分享,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心。
  3、宽松和谐的语言环境为孩子提供了一个敢说的必要条件
  它体现了成人与幼儿关系上的平等,体现了成人对幼儿人格的尊重。对此,成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点,支持和引发幼儿表达的愿望,为他们提供畅所欲言的机会。因为每个幼儿的语言能力是有差异的,成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要,抓住时机,选择适宜的谈话内容、方式和场合,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励幼儿的每一次表达。
  (三)利用儿歌锻炼幼儿的语言能力
  幼儿初期言语表达,往往想到什么说什么,缺乏条理性和连贯性,言语过程夹杂着丰富的表情和手势。儿歌以其篇幅短小,内容浅近、节奏明朗深受小班幼儿的喜爱,是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。易于小年龄幼儿接受、理解、记忆,对于丰富幼儿的词汇,发展幼儿语言有着不可估量的作用。
  (四)、有效地使用礼貌用语,培养幼儿良好的语言习惯
  对于别人的帮助要懂得说“谢谢”。而当别人影响到自己时,能克制谅解别人,会说“没关系,不要紧”。教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚。说话时,要看着对方,不要东张西望,漫不经心,不骂人。让幼儿成为语言的主动学习者、建构者,成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。
  参考文献:1.鲍秀君,《创设良好的语言环境 发展幼儿语言表达能力》 2011.11.18
  2. 沈丹萍,《创设良好的语言环境促进幼儿语言能力发展》
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