如何利用农村地区高中英语教学
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作者: 罗静
摘 要：农村地区的高中英语教学往往比城市更加注重笔头训练而忽略了对学生进行听说和实践创新能力的培养。久而久之，学生厌学英语，老师则埋怨学生悟性差，对学生的终生发展埋下了隐患。笔者认为，农村英语教师要解放思想、解放学生、解放课堂，将创新教育理论与英语学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的平台，积极探索在英语实践中实施创新教育的新途径。
关键词：农村地区 高中英语课堂 实践创新能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0153-01
陶行知先生曾经提出过对学生的“六大解放”：解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想学的东西。笔者认为以上“六大解放”正是指导英语教学，改善英语教学课堂中的师生关系，从而提高学生学习英语的兴趣和教学有效性，培养学生的实践创新能力的根本性原则。
农村地区的高中生学英语通常是在缺乏语言环境的情况下进行的，受到“高考”这根指挥棒的牵引，目前有一部分农村教师在英语教学上完全甩开了听说训练，而将重点落在了词法、句法、语法的讲解分析和笔头练习上，不仅忽略了听说训练，而且忽视了对学生的实践创新能力的培养。农村地区高中英语教育的目的似乎已经转化为在考试中得高分。殊不知，教师若在教学中不注重学生学习创新意识和创新能力的培养，久而久之，学生对英语学习丧失了兴趣，这无疑会给他们的终身发展带来后患。
1 农村英语教师必须树立的教育理念
1.1 学比教更重要
老师必须转变观念：教学不是教室活动的终级目标。我们评价一堂好课的标准不是老师的“表演”如何，而是学生是否学到了知识。在这个过程中，老师最重要的角色是催化剂――即帮助教学活动的开展和刺激学生的参与。
1.2 教的是学生而不是课本
老师必须牢记：课程的目标是教会学生而不是教完课本。我们应该坚持的原则就是，当老师的备课和学生的需要相冲突的时候，此时，学生的需要具有优先权。
1.3 不要告知学生他们已经知道的东西
教师必须了解自己学生的知识掌握程度，对于学生已经熟悉的东西不必反复讲解浪费时间。学生正处于求知欲较强的阶段，适当的难度和挑战反而是刺激学生探索新知的动力。
1.4 对学生的回答表现出你的反应
老师对学生的评价，很大程度上可以让他们清楚地知道自己的优势与劣势，明确学习的目标，鼓励他们更加努力地学习。
1.5 不要强调学英语的困难
若老师不断地强调学习英语很难，学生就会觉得学不好英语是正常的，慢慢地他们就会放松学习，成绩因此就会停滞不前，久而久之形成恶性循环。亚里士多德说过，“思维是从疑问和惊奇开始的。”可见，人的思维开始于问题。学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的，而有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性，才能激起学生的学习兴趣。因此，老师在英语教学中应巧妙地分解难点，善于设问，循序渐进地推动学生进步和提高，保持学生学习英语的源动力。
1.6 课堂教学内容和教学方式要多变
中学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采取多种形式，即不同的课型采用不同的教学方法，使学生有新鲜感，从而提高学习效率和学习积极性。
1.7 合理运用多媒体
多媒体利用视、听、说，向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力保持，同时，精彩的多媒体课件也能激发学生兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们的思维想象，使他们在轻松的氛围中，接受把握和运用知识。
1.8 建立良好的师生关系
师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，这不仅能导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。
2 如何在农村学校开展丰富多彩的活动，吸引学生的积极参与
为了实现学生英语实践创新能力的培养，笔者认为可以在农村地区学校中因地制宜，充分利用现有的设施和师资，开展丰富的活动以吸引学生的参与，营造浓郁的英语学习氛围。
活动一，校园英语广播。遴选英语口语纯正的学生担任全英语主播，内容包括朗读、播放英文诗歌或者课文、点播英文歌曲等，在校园内营造听说英语的氛围。活动二、英语角。培养一批热爱英语口语交流而且具备一定能力的学生负责组织英语角活动。每次活动前由学生负责设计和张贴海报，指定时间与地点，鼓励人人参与英语交流，学生在这个过程中不仅拓展思维、展示英语口语能力，而且结识新朋友。老师需对班级的学生做好引导，自身也应该积极参与其中。活动三，英语电影沙龙。组织学生参加英语原声电影赏析，了解西方习俗与文化，增强英语语感，感受国际一体化进程中英语学习的重要性与必要性。欣赏的电影只需精彩片段即可。观看影片过后，教师组织学生进行讨论和分析以加深学生的理解。活动四，英语阅读兴趣小组。由教师组织，可推荐学生阅读《二十一世纪英文报》、《英语学习》等时尚报刊杂志和英语小说，品味原滋原味的英文。活动五，日常交际英语读本。读本内容应该尽可能的考虑到日常生活的每一个方面，并且要注重原滋原味的英语表达。要求师生熟读熟记日常交际用语，鼓励师生、生生除了课堂教学上之外，在其他时间地点（如在寝室、食堂等）见面也互相用英语交流，在校园内营造浓厚的运用英语的氛围。活动六，快乐运动操。排练由轻快的英文歌曲伴奏的快乐运动操或者集体舞蹈，然后在全校学生中推广。活动七，英语沙龙休闲吧。合力打造一个具有浓厚的英伦风格的英语学习爱好者聚会、交流的“英语沙龙”。“英语沙龙”可采用会员制，吸收学生、老师或是校外的英语爱好者参与，提供一个更高层次的交流平台。活动八，英语文化节。组织学生参加英语演讲比赛、英文歌曲演唱、英语话剧表演、英语书法比赛、英语作文比赛、英语辩论赛等活动，评选出“英语学习之星”，可组织优秀节目进行汇报演出。如果条件允许，可组织部分优秀学生参加“送英语进小学、初中”活动或广场秀，让学生体会成功的喜悦与分享的快乐。活动九，英语讲座。可以由校内英语老师主讲，也可以请其他学校的老师或者英语爱好者。如果可行，可以邀请外教来讲学。对于几乎从未亲眼见过老外的农村学生来说，也许更是冲击，会带来一阵英语学习的热浪。活动十，“第二外语学习兴趣班”。大胆开设俄语、日语、泰语等小语种的基本入门教学课。教会学生简单的日常用语，通过外语对比学习，感受不同语言的魅力。
3 结语
总之，只要广大英语教师转变教学观念，优化教学方法，使原来的以教为主的传授式应考教学真正转变为以学为主的创造性教学，为学生营造各种学习英语、实践运用英语的机会，促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，学生的实践能力、学习能力必定会有较大的提高，学生也会逐步形成主动学习、主动发展的精神，不断提高观察问题解决问题的水平。
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