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探析幼师专业数学后进生成因与对策

来源:用户上传      作者: 靳学超

  摘要:随着教育事业的不断发展,后进生问题引起不少教育研究人员的关注,成为了数学教学研究的重点对象之一。学校在不断招生,数学后进生的数量也随之增多,而在幼师专业的学生中,这种现象更为普遍。由于幼师专业中有大量数学后进生,幼师专业的数学课无疑给老师和学生带来了不少难题,对幼师专业学生的全面发展是极其不利的。为此,本文将简单探析一下幼师专业数学后进生成因以及对策,来寻求解决这个问题的方法。
  关键词:幼师专业数学后进生;成因;对策
  一、幼师专业数学后进生成因
  幼师专业数学后进生的成因是多方面存在的,它主要分为内因、外因两方面,下面就外因和内因来进行分析。
  (一)学生自身的因素
  第一,没有形成良好的学习习惯。课前,很多幼师专业的学生没有进行预习的习惯,即使老师布置了预习任务很多学生也没有认真执行,也只是大略翻看一下课本,知道要学什么就可以了,这样根本达不到预习的效果。课上,没有养成勤思勤问的学习习惯,单方面以为只要记住老师教的知识即可,思维模式单一,缺乏自主思考学习能力。老师不提出问题,不会主动去思考,无法享受主动找出问解并解决问题所带来的快乐,缺乏学习的动力。课后,没有归纳总结的习惯。对于老师课上所讲内容,很多后进生下课后没有及时巩固,加以归纳,片面认为上课期间有听懂就行了,以致时间久了之后发现很多知识并没有真正掌握,只知其然,不知其所以然。同时,做题不进行总结归纳的现象也十分严重,无论是自己会做的还是不会做的都没有及时的归类,以至于都无法意识到哪些知识点比较薄弱,来加以强化。
  第二,没有树立正确的意识。幼师专业的数学后进生往往存在着这样的错误意识,认为幼师专业以后就是从事对幼儿园小朋友的教学工作,根本用不上这些数学知识,或者认为以后所教内容就是简单的加减法,所以并没有完全投入去学习该科目,大大影响学习积极性。同时,部分学生对数学这一科目有轻微的恐惧症,从一开始就存在着排斥的心理,尤其是一些女生,总认为数学是一门很难的科目,不是自己的强项,对其缺乏学习的信心和积极性,这样就形成了不好的学习氛围,处在这样的学习氛围下,自然无法学好该科目了。
  (二)环境的因素
  后进生的形成很大一部分受家庭环境的影响。有些学生父母的综合素质不是太高,对于教育和学习的认识并不深刻,以致于部分学生没有意识到学习的重要性。父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子,父母对教育意义认识的缺乏不利于孩子学习积极性的形成,也不利于其健康成长。同时,父母与孩子之间存在着代沟,缺乏交流。现在,很多家长忙于工作,疏忽了对孩子应有的关心和教育,对于孩子喜欢的新事物的了解甚少,甚至无法接受孩子的一些思想新潮。因此,两代人之间的沟通存在着许多障碍,这些问题的存在使其无法更好的来完成对孩子的引导教育作用。更有些父母忙于生计,将孩子直接交由爷爷奶奶来监护,而老人则一味溺爱,对孩子缺乏严格的管理,甚至放纵其行为。这些都不利于孩子的健康成长,更不用说形成一个良好的教育环境和学习环境了。还有就是部分单亲家庭,对孩子的关心不够,孩子的心思较为敏感,在学习中无法向其他学生一样很好的融入。综上所述,学生自身因素,以及来自成长环境的因素都是形成幼师专业数学后进生的重要成因。
  二、幼师专业数学后进生对策
  第一,养成好的学习习惯。可加强思维的针对性训练。幼师专业数学后进生的思维通常是只会沿着一个方向思考,只能套用固有的知识,机械模仿,而不会创新,这种僵化、依赖性很强的思维很大程度上限制了学生对问题的思考。因此,要开发思维就要让幼师专业数学后进生养成独立思考问题的习惯,要善于独立分析问题和独立解决问题,克服惰性和惯性心理,使思维变得灵活、多端及新颖。如学校可定期开展一些智力问答的课外活动,并设有合理的奖励规则,只要是参与者都给与一定的奖励,以此来调动后进生参与的积极性,从而调动参与者动脑的积极性,通过此活动让他们感受到思考问题带来的乐趣,逐渐养成独立思考,好问好学的良好习惯。同时,老师可发挥其监督作用和引导作用,每天检查其预习、学习情况。也可言传身教,让其明白预习的重要性,归纳总结的重要性,从而促使学生养成自主预习,自主学习的好习惯。
  第二,端正心态,树立正确意识。部分幼师专业的数学后进生对幼师的职业素养认识有所欠缺,针对这一方面,可加强其对幼师专业的了解,让其明白幼师职业素养的重要要性,一改只需要具备简单的数学知识这样的错误认识。另外,做好思想教育工作,让幼师专业数学后进生树立学好文化知的信心,特别是学好数学科目的信心,同时要对其进行积极乐观和自强不息的教育,坚持启发和鼓励相结合,使他们产生真正的学习动力。如老师可针对学生的不同问题进行一对一的辅导,对于不太理解的问题可反复讲解,对于其进步给予一定的奖励和鼓励,一步一步地来引导,慢慢培养其自信心。针对部分学生自卑情绪大、缺乏毅力的特点,在教学中可为其创造成功的机会,如在学生做练习题时,把练习分为难、中、易三种难度不同的等级,在根据学生学习能力来合理分配,这种方式有助于后进生认识到自身的价值,用成功来激励他们,使他们把思想逐步集中到学习上来,在逐步由易到难实现教学目的。在教学中还可采用辅助工具的方式,使内容更为直观化,加强直观教学一方面可以吸引学生的注意力,同时还可以降低理解抽象知识的难度,提高学习兴趣。
  第三,建立校内与校外相结合的教育体系。目前,校内与校外教育相配合度不高,为此在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,也要注重校外因素对他们的积极影响,尤其要重视家庭教育的作用,做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。针对部分家长对教育认识的不足,要让家长明白其对孩子教育的重要性,努力配合学校完成家庭教育工作。通过学生家长的支持,一方面增强孩子的信心和责任感,另一方面,家长的协助可帮助老师掌握孩子的心理个性特征,改进教育方法,为后进生的转化创造条件。如学校可协助家长确定转化的目标,确定家庭教育中心内容或者向家长传播教育学、心理学等科学育人的基础知识。通过家访,让后进生的家长认识到教育子女不仅是学校、教师的职责,更是离不开自身的支持与参与。
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  [3] 牛小萍.幼师生数学能力调查与分析[J]. 中国教育学刊. 2010(S1)
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