学会倾听
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“倾听”就是细心听，用心听，耐心听，这是一种能力，也是一种态度，更是一种习惯。要做到课堂活而不乱，让学生学会倾听是关键。学会倾听，这是合作探究学习的前提。学生在课堂上能认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，要关注别人的不同见解，学会倾听别人的独特之处，才能开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能更积极地参与数学活动过程，使课堂活动有效地进行。
那么在小学数学教学中，应怎样引领学生学会倾听呢？下面借助两个片段进行分析，谈几点见解。
片段一：位置与顺序――前后
老师播放运动员进行曲（约20秒钟）。
师：小朋友，刚才这曲子你在什么时候也听到过？
生1：我在升旗时听到过。
生2：我在排队时听到过。
生3：我在做早操时听到过。
生4：我在升旗时听到过。
生5：我在排队时听到过。
师：你们还在什么时候听到过？
生6：我还在做早操时听到过。
师：再想一想，除了做早操时、排队时、升旗时听到过以外，还在什么时候听到过？生7：我在开运动会时听到过。
师：开运动会时经常听到这曲子，对吗？听到这曲子呀，森林里的小动物们也赶来了。请看…（师出示屏幕上“森林运动会”的情境图）
片段二：进位加法9+几
师：小朋友，王老师带了个话筒与你们比赛谁讲得响亮，你们有信心吗？全体学生：（响亮地）有信心。
师：我们先互相认识一下，你们认识我吗？知道我姓什么吗？
一位同学回答：我知道，你姓王，王老师。
师：（惊讶地）你怎么知道的？
这位同学回答：因为刚才你说“王老师带了个话筒与你们比赛谁讲得响亮，……”我就知道你姓王。
师：（很欣赏地）哇！这位小朋友听别人讲话真仔细呀！我说了一句话，她就认识我了。今天这节课上看看谁能像我们班这位同学那样认真仔细地听老师和同学的讲话，从老师和同学那里获得一些你想知道的知识。要求大家回答问题前先听清楚别人讲过没有，讲过的你就别再重复：小组讨论时也不要一起讲，要一个一个地发表自己的意见，别人没讲完整的你可以帮他进行补充，听清楚了吗？我们开始上课了。
老师创设情境，让学生从情境中提出问题，列出算式：9+4
师：怎样计算9+4？先自己思考1分钟，然后四人一小组进行讨论。
师：谁来说说你是用什么方法计算9+4的？
生：9+4=13，因为10+4=14，9比10少1，所以9+4的结果也要比10+4的结果少1.
生：我是从9开始往后数4个得到13的。
生：从4里面拿一个给9，4就变成3，9就变成10，3+10=13.
师：你们听清楚了吗？谁再来说一遍？
生：我听清楚了，他是从4里面拿一个9，4就少了一个，变成了3，9就多了一个变成了10，10+3=13.
师：xx小朋友听得既认真又仔细，一下子就听懂了其他小朋友的发言。
分析：从片段一中，我们发现两个问题：1、学生认真倾听同学的发言吗？如果学生认真倾听同学的发言，为什么有这么多学生的发言是雷同的呢？2、老师认真倾听学生的发言了吗？如果老师认真倾听学生的发言，为什么后面的同学不断重复前面同学的话，而不加以引导呢？我们不难看出前六位学生的回答，根本没在老师心中激起半点涟漪，也没使老师的言行和态度发生任何变化。老师实际上是在寻找自己心目中的标准答案――“开运动会时听到过”，除此之外什么也顾不上了。
片段二中，老师在课前就有意识的引导学生要认真仔细地听讲，能紧紧抓住学生要认真仔细听讲这一环节进行表扬，看似小题大做，其实很有必要，在上课时老师又让学生在倾听别人发言的基础上转述、概括别人的发言，并用多种方法激励学生认真倾听。
从上面两个片段中，我认为在小学数学教学中，应如何培养学生的倾听习惯谈几点见解。
第一：加强倾听习惯的培养。
良好的习惯是人成才的基石，使人终身受益，相对倾听能力来讲，倾听习惯的培养更需要老师的指导。有意识地加强对学生“学会倾听“的训练。引导学生做到“专心、细心、虚心。”无论是听老师讲课，还是听同学发言都要专心，能从别人的谈话中收集有关的信息，如，片段二中学生能从老师的一句话中得知老师姓什么。另外，在听取别人发言时不能盲从，要有选择地接受，并对别人不完整的发言进行补充和整理。只有把别人的发言听清楚，听懂，才能从中得到启发，触类旁通。高效的课堂教学不但要鼓励学生爱讲，还要引导学生善听。倡导学生多思。“讲、听、思”并重，互相促进。我们追求课堂的生动活泼，不只是外在的、形式上的，更需要的是一种内在的、深层次的思维灵活。
第二、渗透科学的倾听方法。
在教学实践中，教师要结合课堂实际，教学生科学的倾听方法。要边听边动脑筋，抓住关键词，抓住主要内容倾听，记住要点;在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么？听完同学的观点后进行归纳，可以用“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
第三、树立榜样，强化倾听的意识
小学生受环境影响比较大，我们就可以充分利用这一特点，通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。如每周评出几名“数学倾听能手”，并让“小能手”向大家介绍自己认真倾听的方法。课堂上教师应走到在“倾听”孩子们中间，和他们一起倾听正在“回答问题”孩子的话，并用富有情趣的语言对听得认真的孩子及时予以表扬，对听得不认真的要及时暗示提醒。如“瞧，XX今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！”从细节中长期多方面长期影响促进孩子的倾听习惯，“倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里。
第四、精彩的课堂，激发倾听的兴趣
教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应具备趣味性和条理性。讲课要主题突出，让学生听出核心内容，减少无用信息的干扰。要适当给学生想象的空间，这样学生才能对倾听的内容有生动的理解、深刻的感染和创造的乐趣。同时，教师在数学课上创设情境、铺垫设问等都要尽可能接近学生熟悉的或向往的现实生活。要细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，首先应给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。例如，在平时教学中就要明确提出从那几方面倾听，确定要解决的问题，这样既能提高学生的倾听，又能提高倾听的有效性。例如在出示例题38+25后问：“你会算吗？”学生分小组交流自己的口算方法，教师提出要求：1.说一说你是怎样口算的？2.数一数你们小组一共想了几种不同的口算方法？3.看看你和他的方法一样吗？再组织学生进行集体交流。
学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。只要我们教师把它作为一门重要的课程长抓不懈，相信孩子的倾听意识一定会增强。
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