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高校“两课”的教学现状

  摘 要:高校“两课”是对当代大学生进行思想教育的主要渠道。“两课”教学效果好不好,直接影响大学生的思想道德素质,因此,需要针对当代大学生的特点抓住各个环节,增强高校“两课”的教学效果。
  关键词:高校“两课”;教学效果;大学生
  高校“两课”是指马克思主义理论课与思想品德教育课体系课程。“两课”是对当代大学生进行思想教育的主要渠道,对于人才的培养方面具有不可忽视的作用。因此,如何去根据他们的特点来增强高校“两课”的教学效果的问题,是我们每一个高校“两课”教师都应当去重视和研究的一个重要问题。
  “两课”在高校中的地位和作用是十分重要的,然而“两课”在实际的教学中仍然有许多的地方需要改进,否则会直接影响“两课”在教学中的实际效果。这样的结果就是“两课”的实际作用得不到充分发挥。
  首先,没有根据当代大学生的思想特点进行教学,导致教学内容脱离实际。高校“两课”不仅是对大学生传授系统的理论知识,更重要的是要对其思想进行教育和引导,从而解决他们在思想上的一些问题。所以,“两课”的教学首先要端正好出发点和落脚点,也就是要通过“两课”教学去提高他们的思想认识,提高他们去洞察社会和问题的能力,最终提高他们防腐拒变的能力。要想达到这个效果就必须在“两课”教学的时候,不仅要注重联系社会实际,还要联系学生的思想实际,这样教学才不会脱离实际,吸引学生。然而,在实际的“两课”教学中,对于这点部分教师没有引起重视,他们在讲课时一味注重“填鸭式”的理论教学,严重缺乏实践环节,导致理论和实践没有进行有效的衔接。这样,不仅不能吸引学生上课的积极性,也使学生总感觉“两课”内容很“虚”,导致学生的思想政治素质得不到提升,而且在处理实际问题时也不能灵活运用知识解决问题。
  其次,教学的方法单调,在教学中教师和学生之间没有必要的交流与互动。要想取得较好的教学效果,就必须吸引学生的学习兴趣。要想吸引学生兴趣,就要不断创新“两课”课堂的教学方法,教师根据学生的实际情况,推出学生容易接受的方式进行教学,让学生愿意与教师展开探讨,并且愿意参与到教师的教学中,那么学生的注意力自然会被吸引。但是,因为“两课”的教学任务较重,而教学时间相对不足,教师们为完成学校安排的教学任务,往往只能靠快速追赶进度。所以,在实际的教学活动中,部分教师采取“单向性”的教学方法,教师在讲台上讲,学生在讲台下听,学生完全处于被动学习状态中,教师与学生之间也根本没有相互交流与互动。采取这样的教学方法,得到的教学效果微乎甚微。
  再次,教师的教学手段陈旧,缺乏与时俱进。随着科学技术与信息技术的快速发展,为了丰富高校“两课”的教学手段,一些先进的教学设备,比如当代科学技术在高校课堂上被教师充分利用,为教师能提高教学效果打下了基础。在课堂上,多数教师希望通过运用当代科学技术进行教学,来吸引学生对“两课”教学内容的学习兴趣,最终收到较好的教学效果。但是,也有部分教师仍然沿用陈旧的教学手段,仅靠教材、粉笔和嘴巴,单向的教学方法讲课,除此之外,教学手段没有任何的变化,也就根本谈不上把书本的理论教学与现代的多媒体教学相结合,使学生对于“两课”总感到没有吸引力,久而久之使学生对“两课”没有任何的兴趣可言。因此这样的教学收到的效果也是微乎其微的。
  最后,部分“两课”教师缺乏人格魅力,缺少学生的认同感。在教学队伍中存在各种各样类型的教师,总的来说是好的,但是也有一些教师需要针对自己的不足进行改进,“两课”才能取得较好的教学效果。比如一些教师在“两课”课时,虽然有较强的理论功底,但是缺少对学生思想情感的了解,双方情感交流困难;有些青年教师的理论功底不足,导致在教学的过程中底气不足;而有些教师的道德修养不是很高,很难以在学生中树立起良好的人格魅力,也就无法起到“言传身教”的作用,这都会影响到“两课”的教学效果。
  虽然这些方面不能全部包括高校“两课”教学的现状,但是这些方面对于高校“两课”教师而言是格外醒目的。所以,我们高校“两课”的教师为了不断提高自身的教学水平,不断取得较好的教学效果,就必须根据学生的实际情况去不断更新教学的方法、教学的手段等等各个方面。

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