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基于分层教学法的初中英语教学探索

来源:用户上传      作者: 安焕

  【摘要】随着国际交流的日益紧密,英语成为国际通用语言之一,因此英语在我国教学课程中的地位逐渐上升。新课改实施后,各个学科的教学方式开始发生改革,在初中英语的教学方式的改革中,分层教学法是常用的教学方法,可以明显提升课堂教学效果,此次研究主要探讨分层教学法在初中英语教学中的应用实践。
  【关键词】分层教学法  初中英语  英语教学
  
  
   随着新课改的实施,初中英语教学的教学方法必须不断发生转变,必须注重学生在课堂教学中的主体作用,以学生综合素质的提高为基本要求。传统的教学方式已经不能满足实际的教学需求,必须探讨一种新型的初中英语教学方法。基于此,分层教学方法开始被应用到初中英语教学中,并具有一定的现实意义。
   1 分层教学方法概述
   1.1分层教学方法的内涵
   分层教学方法是一种以因材施教为基本原则,根据实际课堂教学效果和教学目标对教学方法进行实时调整,并为不同层次的学生提供不同层次的指导,以求从根本上提高教学效果的一种全新的教学方法。具体来说,分层教学方法是以下述理论为基本依据:
   1.2分层教学方法的理论依据
   1.2.1多元智力理论
   该理论由美国心理学家加德纳提出,该理论认为,每个学生均具有多种智力,并且每个智力还均具有不同的个体性差异,这些具有个体性差异的智力是影响学生学习和发展的关键点。该理论是分层教学方法的基础理论之一,要求教师要充分认识学生的个体差异,尊重学生党额个性发展[1]。
   1.2.2合作学习理论
   该理论要求分层学习教学方法应该注重合作学习的作用,加强不同层次的学生的之间的合作学习,充分发挥优秀学生的模范带头作用。学习成绩较差的学生可以实现问题的解决,学习成绩较好的学生又可以实现进一步的提高。还可以减轻教师的科教压力,实现师生之间的良性合作互动,实现师生的共同进步[2]。
   1.2.3因材施教理论
   该理论认为,学生的个体存在较大差异,因此对于学生应该采取不同的教学方法和教育措施。中国最伟大的教育家孔子最早提出因材施教的观点,承认学生个体之前存在的差异性。只有满足学生的个体性差异,才能最大限度地实现教育的普及,真正发挥教育的积极作用[3]。
   2 分层教学法在初中英语教学中的实施路径
   2.1实现学习主体层次化
   不可否认,学生的个体存在较大差异性,因此在初中英语教学中,必须实现学习主体的层次化,对学习主体进行层次划分,这也是分层教学方法在初中英语教学中实施的前提。为实现对学习主体的划分,教师应该首先了解学生的英语学习水平,分析学生英语学习能力和学习水平的影响因素,并按照学生英语学习能力和学习兴趣将学生划分层次,即优秀、良好和基础。对于处于优秀学生层次的学生,学生的学习需求较强,新知识的吸收消化能力较强,教师仅需要恰当的引导就可以激发学生的学习兴趣和学习潜能。对于处于良好层次的学生,英语基础相对较好,英语学习需求较明显,因此在实际教学中,教师只要稍稍加以引导就可以激发学生的学习兴趣和学习潜能。对于处在基础层次的学生,英语基础薄弱,英语学习需求不明显,新知识的消化吸收能力弱,因此教师需要给予更多的关注,积极辅助学生进行英语学习,从基础做起,激发学生的学习兴趣和学习潜能,提高初中英语的教学质量。
   2.2实现教学目标层次化
   在初中英语教学中,为提高初中英语教学质量,教师应该根据不同的学生的学习能力和层次制定不同的教学目标,实现教学目标的层次化制定。例如在八年级下册Unit5 If you go the party ,you will have a great time!这一课程的讲解中,本节课程的主要目标是学习If引导的假设句型。对于处于优秀层次的学生来讲,其文章阅读能力强,教师则可以加强学生的深入引导,不仅要求学生掌握基本的假设句型,还应该要求学生掌握其集中变化句型及变化语态,加深文章主旨的了解,表达自己的看法。对于处于良好层次的学生来讲,其文章阅读及理解能力较强,因此教师可以要求学生在掌握基本句式外进行适当的拓展,了解其他变形句式,便于日后的了解。对于处于基础层次的学生,其文章的阅读及理解能力较低,教师可以要求学生掌握基本的文章大意,掌握基本单词,掌握If的基本句式即可。教学目标的层次化,可以满足不同层次的学生的学习需求,最大限度提高学生的学习动机。
   2.3实现教学评价标准层次化
   在初中英语教学评价过程中,对于处在不同层次的学生应该采取不同的评价标准,应该充分考虑学生的个体性差异,使教学评价方式发挥激发学生学习兴趣和学习能力的作用。例如,对于处于优秀层次的学生,其教学评价标准不仅要考虑学生的学习情况,还要辅助考核学生课外知识的储备能力,在不挫伤学生积极性的前提下严格教学评价标准。对于处于良好层次的学生,其教学评价标准应该以学习成绩为主要考核标准,课外知识储备能力仅作为一个参考指标,适当地放宽考核标准。对于处于基础层次的学生,其教学评价标准应该更为宽泛,评价标准应该以鼓励为主。通过对教学评价标准的层次划分,可以从整体上提高学生的学习能力,保证初中英语教学的教学质量。
   总结:作为一种全新的教学方法,分层教学方法的实施可以提高初中生学习英语的积极性,提高学生英语的学习能力,提高初中英语教学课堂的教学质量,实现初中英语教学目标。但是在实际的操作中,教师的操作应该具备一定的科学性,以求最终实现初中英语的教学目标,提高初中学生的英语素质。
   【参考文献】
   [1]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语:外语教学与研究,2014,1(2):80-80.
   [2]张朝洪.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].考试周刊,2015,3(7):98-100.
   [3]辜薪.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].文理导航:教育研究与实践, 2015,1(1):48-48.
  

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