对英语教学法三大流派的研究与思考
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作者: 倪锦君
摘 要 随着语言教学领域对教学方法的深入研究和总结，对不同的教学方法进行了分类，比较和分析。本文就现阶段流行的三大英语教学方法进行了探索，分析了不同教学方法的优势和不足之处。同时对教学实践中，教师应关注的因素进行了总结。
关键词 教学方法 3P教学法 交际教学法 任务教学法
中图分类号：H195 文献标识码：A
1 3P教学法及它的不足
3P法是听说法以及其他的类似结构-情景教学方法的现代版。这里的3P指的是讲解（Presentation），练习（practice）以及输出（Production）。在3P课堂或步骤中教师讲解语言的背景和情景，比如教师讲解doing的用法，然后让学生练习doing的造句，如reading， sleeping， looking， writing 等。这个过程通常被称之为控制性练习。最后让学生产出，如问现在妈妈在做什么，老师在做什么等等，例如：My Mum is cooking. Teacher Lisa is reading newspaper. 3P教学法现如今仍然广泛的在世界各地的语言教室里使用，特别是在较低层次上教授简单的语言。大多数的现代教科书都有3P 语法和词汇教学的范例。
3P教学法是以学习为主，几乎不考虑学生习得能力的一种教学法。3P教学法在三个教学步骤中都明显属于以教师为中心，与现代教学理念和教学框架格格不入，受到了很多人的批判。之后就有一些研究者提出了3P教学法的一些衍生产物，其中比较为我们所知的就是ESA，大概意思是引起兴趣（engage），学习语言（study），激发使用（activate）三部曲。ESA教学法更加注重学生的心理，在任何阶段教师都应该鼓励学生积极主动的使用他们所知道的语言知识。
2交际教学法及它的不足
对交际教学法进行准确的定义比较困难，因为每个人对交际的理解不一样。交际法教学是一个广义的说法，它指的是那些能够提高学生交际能力的各种学习程序。它的一个主要立场就是让学生参与以意义为中心的交际任务，这样语言的学习就会自然发生。因此角色扮演和模拟活动是交际教学法常用的活动。让交际教学法有效开展关键在于学生有交际的愿望。这个前期背景的设置就需要老师的精心设计，如让学生问路，买飞机票等。
与传统的其他教学法相比，现在的交际教学法强调交际目的的真实性，如有些教师在课堂上让学生进行角色扮演，问路和指路的两个人，而问的都是学校食堂怎么走，学校超市怎么走，或者只是练习其中问路和指路的句型，不求交际内容的正确性。这些不是真正的交际教学法。教师在情景设计上必须注意到学生交际目的和交际愿望的真实性。比如你可以让学生互相了解对方家庭的情况，或者也可以给一个人完整的地图，另外一个人部分信息缺失，他们必须通过交流把信息填写完整。
交际教学法也有它的局限性。它对教师要求很高，因为在交际过程中对语言限制尽可能的降低，这个过程中会发生各种突发的语言问题，对教师的能力要求非常高，那些非英语为母语的老师很难应对。另外交际法没有对语法，用法进行讲解，降低了学生语言使用的准确性。
3任务教学法及它的不足
任务教学法有时也称之为任务型教学，学习过程的中心是让学生完成有意义的任务。它的理论基础是如果学生集中于一项任务的完成，那么他们语言的学习也会自然完成。实施过程中，课的重点不是语言结构，而是任务的完成。任务教学法像极了颠倒的3P法，换句话就是在任务教学法当中，学生首先要实施一项任务，而且只有在任务完成之后，教师才讨论学生在实施任务时使用的语言，并对学生的语言进行评价，修正。
在任务前阶段，教师介绍主题和任务，并且提供，强调一些相关的词汇和短语，帮助学生理解任务的要求并顺利的完成。在任务进行阶段，学生结对或者形成小组努力完成任务，教师在旁边进行监控，指导，必要是进行协助。最后由学生对所完成的情况进行总结汇报，说说他们做了什么，怎么做的。在汇报时既可以以口头的形式，也可以用书面的形式。如开学初教师布置学生去认识一个自己不认识的同学，并对这位新朋友的情况进行介绍。老师提供一些词汇如name， hobbies， favorite food等。任务进行阶段，教师掌控课堂全局，控制时间并巡视看看是否每个学生都找到了同伴，并且以合适的方式进行互相了解。随后让学生整理掌握的资料，并用英语进行介绍新朋友。
大家对任务教学法有不同的看法。一些人认为任务教学法让学习者尝试用语言来完成任务，表达有意义的内容，这是语言发展的基础。任务驱动让语言的学习目的更明确，并且让学生学习的同时就明白语言使用的情景。也有一些人批评了此教学方法，认为任务教学法比较费时，语言教学不可能全面采用。另外它在使用时也只能训练学生完成任务的语言，但是讨论，辩论的语言和技能很难训练到。
4结语
如上所述任何一种教学方法都不可能是完美的，它们各有利弊，不同的教学场合，不同的教学对象，不同的教学内容对教学方法的选择都有很大的影响。但教学中大家对几个方面的关注却是一致的：
首先就是情感的投入，大家应该都记得，上学时课堂上走神或者对所教授内容没有兴趣时的情景。没有充满感情的投入到所发生的事情中，没有好奇，不想参与，学习的效果会大打折扣。常常能使学生投入的活动和内容包括音乐，有挑战的话题，有意义的任务。教师也应尽最大的能力让学生参与课堂。无论是改良的3P教学法即（ESA），还是任务教学法的优点都在于关注学生的情感投入。因为学生的情感不仅影响他们所学的语言有效性，还影响到他们学习的一个总体感受。
其次注重语言的输入和语言的输出。只有不断的接触语言，学生才能更好的学会如何使用语言。学生可以通过多阅读的方式，教师可以通过情景的创设帮助学生更好地进行语言输入。同时学生的语言输出也至关重要，学生需要有机会通过以意义为中心的任务来激活他们的语言知识。创设尽可能真实的情景，让学生有交际的欲望和需求。
参考文献
[1] 贾冠杰.英语教学理论基础[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
[2] 何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[3] 鲁子问，康淑敏.英语教学方法和策略[M].上海：华东师范出版社，2010.
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