“微课热”背景下的教学实践探究
作者 :  罗立成 陶亚楠

  【摘 要】随着各学科的微课大赛不断地开展,全国各高校积极参与,形成了一波微课教学探讨的热潮。微课作为一种信息化教学的崭新尝试,受到了大家的广泛关注与探讨,对于一种受大众看好的教学手段,如何将其微课应用到实践教学中,促进教师教学水平的提高和专业的发展,提高教学的效率,促进教育学习方式的变革,这是我们需要探究的问题。
  【关键词】微课;微课程;信息化教学;教学实践
  引 言
  在教育信息化改革的背景下,微课犹如一缕清风让人为之耳目一新,大家纷纷参与到微课的探讨与比赛之中,并不断对微课教学进行各种尝试。但对于微课能否颠覆传统的课堂教育、能否提高教学质量、以及能否经得起实践的检验被学生所接受,是我们需要探讨的问题。
  一、微课的概念与特征
  微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
  除此之外,国内外对微课的定义还有许多,但本质相同。在这里总结一下它们的共同点,说明一下微课的特征:第一,微课主题明确突出,教学目标单一,主要围绕学科中某个知识点,如重点、难点、疑点、考点等展开教学活动;第二,微课内容短小简洁,在各个不同的教育领域,根据学生认知特点、教学内容的复杂性不同可制定不同时长的微课视频 ,一般在5~10 分钟;第三,微课资源丰富多样,它以教学视频为主要载体,并提供由教学课件、习题作业等多种资源;第四,微课的各知识模块之间呈松散独立状态,若干知识模块又以某种关联组合在一起,构成了学习单元,形成主题明确、内容完整的学习资源,所以微课结构相对独立。
  二、微课的发展背景
  微课能够获得教育界的普遍认可,既是适应了目前信息化教育改革的环境,同时也有其自身发展的技术背景与认知心理背景。
  在计算机网络技术和通信技术飞速发展的今天,信息技术已经深刻地改变了人类的生活和生产方式,基于移动通信技术的微课这一数字化学习方式,具有灵活性、方便性等优点,伴随着云计算技术的应用,资源的使用与存储也更加便捷,这为微课的发展提供了坚实的信息技术基础。
  互联网络的兴起把丰富多彩的信息推送到人们面前,面对着令人眼花缭乱的各种信息,人的阅读习惯也随之发生了巨大的变化,伴随着移动技术的发展,我们可以在何时间任何地点进行学习,这就是学习的碎片化时代。在这个时代,人类的认知心理也发生了变化,随着阅读量与阅读种类的增加,小而精的模式被人们所接受,微信、微博、微小说等迅速崛起,微课也是人的学习认知心理发生变化后的产物。
  三、微课热的教学实践探究
  微课的产生是信息化教育发展的产物,顺应教育发展的客观历史规律。在教育实践中我们应该注重微课的使用,让其服务于教学,服务于教师、学生,而不能只进行微课的理论探索,却无实质性的突破。
  微课是信息化条件下的一种教育手段,也是一种优质的教育资源,教育理念的突破为其发展提供了发展的思想基础。但是目前情况下,微课的教学应用效果不尽人意,教师一般情况下将其作为课堂教学的补充,无法成为教学主流,这种广受追捧却无法实际应用的“落地难”现象普遍存在于教育界。
  我们有时可能会有这样的疑问,为何可汗学院拥有众多的学习追随者,而自己设计的微课观看者寥寥无几?微课的质量影响着自身的发展,独特风格的设计与制作必将引起学习者的兴趣,注重质量贯穿于微课设计的始终,通过教学实践反思,清晰微课在教学中的作用与定位,既不要盲目跟风,也不要刻意排斥,我们需要的是务实研究实践,使其更好地服务于教学改革。
  四、微课的前景
  微课热潮终将退去,微课的实践应用是长期的,透过其初期发展的浮躁之气,正视其在教学中的效果,微课教学必将成为一种教学常态。随着微课开发技术的不断进步,微课制作日趋简单,在设计上也会由单纯的追求技术向创意设计发展。
  在进行微课的设计制作过程中,教师需要不断思考将知识通俗易懂且形象生动地展现出来,这一过程是对教学问题的深入探究的过程,可以提高教师的教学水平。微课有着共享性与传播性,好的微课是优秀教师的经验总结,蕴含着较好的教学方法,它的传播为教师们之间相互学习提供了参考。
  微课是一种新型的信息化教学资源,它以知识点为核心,主题鲜明,囊括了教学的各个环节,自身形成了微小的课程体系,是较完整的一个教学活动。这让它具有开放性与情境化的特点,有利于学生开展自主学习或个性化学习。
  在传统的课堂教学中,以教为中心的教育模式使学生处于被动接受状态,不利于发挥学生学习的主动性。微课构建的学习的环境,对主动性学习、探究性学习更加适合,有利于培养创造性人才。学习方式由单一被动转变为主动互动等多元化的方式,教学方式也由知识传授转变为自学能力。这对促进教育学习方式的变革起到了极大地影响。
  参考文献:
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  [3]郑小军,张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究,2014(2).

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