浅谈初中数学的教学策略
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作者: 唐伟
【摘 要】新课改背景下的初中数学教学工作，虽已取得可喜的成绩，但在教学内容、教学理念、教学方式等方面仍存在着诸多问题。本文阐述了现阶段初中数学教学中主要应采用哪些教学策略来解决这些问题。
【关键词】初中数学 问题 教学策略
学生在小学阶段的数学学习主要以模仿为主，独立思考和自我学习的能力不高。到了初中，数学教学就应以培养学生自我学习和思考能力为基点，教学策略要以授课为研究对象[1]。初中教育是未来高中教育和大学教育的基础，而数学与理科类的其他学科紧密相连，因此，初中数学教学工作的开展就显得尤为重要。
一、初中数学教学中存在的问题
目前，我国的新课改已取得可喜的成绩，但仍存在着诸多问题，主要体现在教学内容、教学理念、教学方式等方面。首先，教学内容比较局限。虽然现阶段我国强调开放式教育，但是在课堂教学中，教师仍旧使用传统的教学模式，将教材中刻板的理论知识生搬硬套地传授给学生，对教材内容缺乏深刻研究，未能将静态的教材有效地与学生的动态学习相结合，使课堂教学气氛过于沉闷，缺乏生气。其次，教学方法落后，教学形式单一。教师采用单调的传统“灌输式”教学方式开展课堂教学，没有多元教学方法的支持，不能挖掘学生的学习潜力，提高学生的学习水平，与学生的身心发展背道而驰，导致学生对数学学习失去兴趣。最后，初中数学与小学数学相比，内容跨度较大，其涉及的内容较广泛，且难度加深，尤其是出现了平面几何、函数等，使得学生在短时间内难以适应，某些学生更是因此而产生了自暴自弃的想法。除此之外，某些学生认为数学的作用不大，学习也只是为了应付考试，没有对初中数学的学习形成正确的认识等[2]。
二、初中数学的教学策略
初中数学教学的最终目的是培养学生的数学思维能力，将数学思想运用到实际的生活中。掌握数学思想就掌握了数学的精髓，所以教师在教学中要注重学生对数学思想的理解与运用。现阶段初中数学教师采用的教学策略主要包括以下几方面：
（一）培养学生良好的学习习惯
开学初从最基本的养成教育开始，教师便应该着力培养学生养成良好的生活、学习习惯，端正他们的学习态度，教给他们正确的学习方法。这就要求数学教师要有足够的耐心去培养学生，在数学课程正式开始之前，使学生了解数学在生活中的重要作用，明白数学学习的必要性[3]。
（二）营造和谐、融洽的教学氛围
美国心理学家卡尔兰・塞姆・罗杰斯说过：“要想培养学生的创造力，必须形成和发展学生的‘心理安全’和‘心理自由’。”教师应关注学生的整体发展，为学生营造和谐、宽松的成长环境，充分尊重学生的人格平等与协调发展，搭建师生平等对话的教学平台。教师要在教学中发挥自己的人格魅力，激发学生对自己的喜爱之情，从而喜欢上自己讲的课，进而真正地爱上本门学科[4]。随着教学改革的推进，学生的学习主人翁意识逐渐增强，希望与老师成为良师益友，渴望民主、开放与和谐的课堂。初中数学教师应采取亲切的教学模式，努力构建和谐融洽的师生关系[5]。
（三）尊重学生的个体差异，满足不同的学习需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平[6]。 对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动。在数学学习中可根据学生的数学基础、智力因素、学习习惯等，按一定的标准对学生进行分层。教师在备课时，要根据不同层次的学生进行分层备课，提出不同要求。在教学内容设计、教学方法实施、强化练习布置等方面都要考虑不同层次的学生要求[7]。这种新的教学模式为学生的主体性发展创造了更好的环境，学生能主动地规划、设计自己的学习，真正意义上实现了因材施教。
（四）教学内容贴近学生的实际生活
学习是为了将所学到的知识运用到实际的生活中去，解决实际的生活问题。数学的应用价值更多是体现在生活运用中，所以教师应该更深入地研究教材，使教学内容更生活化。数学源于生活又高于生活，教师应该加强自身对教材内容的熟悉程度，结合学生的生活实际，使教学内容更加生活化。将教学内容与学生的日常生活相结合，在满足学生求知欲望的同时，也拓展了学生的知识面，可以培养学生解决实际问题的能力，提升学生的综合素质[8]。
（五）多媒体技术和传统的手抄板书相结合
伴随着当代信息技术的飞速发展，计算机在我们当前生活、工作中的各个领域都得到了普及，初中数学课堂教学也不例外 ，运用多媒体来进行课堂教学已经非常普遍[9]。新课改也提倡采用现代信息技术为教师讲解以及学生学习提供有力工具。我们在课堂讲解过程中所使用的一些传统的教学工具具有直观、具体等一些优点，而多媒体的应用可以将教学内容更加快速、形象地展现给学生，使课堂容量大增，教学效果大大的得到了提高。当然，我们也不能完全抛弃传统的手抄板书形式，有时候传统手段要比多媒体的教学效果更好。所以将现代多媒体引入课堂必须要适量、适当，才有利于数学教学的有序开展。
【参考文献】
[1]温福仕.浅谈初中数学教学的若干策略[J].数学学习与研究，2014（6）：36，38.
[2]顾汉文.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].教育教学论坛，2014（33）：65-66.
[3]才如曼.浅谈初中数学教学过程中所遇到的一些问题及其策略[J].教育教学论坛，2014（34）：100-101.
[4]陈虹.浅谈初中数学课堂教学策略[J].读与写杂志，2013，10（2）：123，266.
[5]蔡爽.新课改背景下优化初中数学教学的策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014（Z1）：774.
[6]印师平.浅谈新课改下的初中数学教学策略[J].中学生数理化，2013（12）：13.
[7]吴海波.浅谈初中数学分层教学的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）：65.
[8]陈晨.浅谈初中数学教学中的生活化教学策略[J].中学时代，2014（20）：17.
[9]卢海兵.浅谈初中数学教学策略[J].数理化学习，2011（10）：31-33.
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