浅析合作学习模式在初中英语教学中的应用
作者 :  刘永碧

  【摘要】随着中国的不断发展,我国为了更好的融入世界,中国实施了全面的英语教学。在新课程改革之后,中学阶段的外语学习与其它科目存在着很大差异,需要把课本知识融合在日常口语的练习中是关键的一步,此外,身边没有较好学习英语的环境。所以,团结合作共同帮助显得格外重要。本篇文章,针对合作在中学外语学习中的重要性进行探究,解决在学习中所面临的困难,对此提出一些有用的举措来加强合作学习的重要性。
  【关键词】合作学习 适用性 突出问题 有效应用
  一、合作学习在初中英语教学的适用性分析
  1.扩大门徒的视野。圣人孔子有云:三个人出行,其中必定有一个比我见识广泛,从这句话中明显表达出了个体知识的缺乏,所以要善于发现别人的优点,与别人团结合作,在共同学习中获取学习的方式,进而了解更多。
  2.增强口语练习。关于中学外语,学生由于短时间的接触,加上年龄的限制,部分学生的口语能力相对较弱,仅仅课堂上的一点时间,很难提高学生的口语水平。所以,在课下的合作训练变得尤为重要,学生在合作中,互相交流,互相学习,逐渐提高英语的学习水平。
  3.增加学习进度。在合作学习的基础上,每个学生各司其职,合理分配,这样,将会以更短的时间获取更为丰硕的果实。即减少了学生的学习时间,同时使学生在学习中对关键点充分把握,在最短的时间内掌握更多的知识。
  4.提高学生的综合素养。在团结合作中进行交流,可以让学生看到自己的缺点,他们会选择各种方式进行弥补,最后将不断提升自己的水平。另一方面,学生们在合作中,不断成长,在增长知识的同时,也增加了学生们的团结精神,最后将提升学生的整体综合素养。
  二、初中英语教学中合作学习应用的突出问题
  1学生缺少参与兴趣。在团结合作授课方式中,老师分配完各组任务之后,我们发现,在这种模式中存在很大缺陷,一部分学生根本不予理睬,不参与,一部分学生敷敷衍衍。各小组成员面对学习任务不进行探讨商量。有的个别学生领取学习任务后,只把注意力放到自己身上,而拒绝与其他学生商量,缺乏合作精神。针对以上的问题,老师在此种情景下由于缺乏对学生的认知,不能合理引领学生共同探讨,最终学习效果难以发挥。
  2.缺少对题目的探讨。学生对难题并不是完全的理解,所以当进行团队探讨时,只把目光放在题目的表面,浅显的内容很容易掌握,而对于更深层次的问题则不了了之。比如,在谈讨否定句时,让学生合作起来共同探讨,学生只是对一些简单的否定句进行学习,那些带有双重否定等的稍微复杂的问题学生们不予探讨,导致了学习的质量。其根本原因在于老师所设置的小组问题的性质其针对性不高。因此,学生在不理解老师目的的情形下,最终合作的结果将不尽人意。
  3.学生真正的交流变得尤其困难。在团结合作交流中,部分学生的外语水平比较突出,英语成绩相对落后的同学很难表现出他们的实力,这样就会导致好的更好,差的更差。
  三、促进合作学习在初中英语教学中的有效应用
  1. 调动学生对合作学习的热情。当各小组进行问题探讨时,老师抓住学生个性这一点,积极采用有效的手段,从而激发学生对知识的渴望,调动他们的学习热情。�对中学外语教学,熟记英语单词是最基础的一步。所以,老师应采取活动的形式,各小组进行单词背诵比赛,利用该年龄学生好胜心这一点,让各组成员之间相互计时比赛,探索学生在规定时间内所记的单词量。也可以设定相同数目的单词用来考察学生们的记忆速度,利用这种挑战方式,让学生们可以充分认识到自己的优势,了解如何更快的掌握单词等。比如,学生在合作中,相互不断的进行交流背诵体会,大都懂得了记忆的方法,巧用联想方式形象记忆等方法,让学习单词成为一种比赛,成为一种乐趣,那么学习将会变得有趣起来。
  2.设计学生的合作情景。在合作探讨时,设计相应的情景,把老师的目的传达给学生,同时引领他们共同探讨,让学生跟随情景慢慢进入,进而探索问题的根本,在不断学习中,调动学生的学习兴趣。比如,充分利用现代科技多媒体“go to shoping”情形,把老师的目的引入其中,学生们则扮演者各种角色,相互练习下面的英语词句以加强记忆“can lhelp you”?“how much is it?”等等,这样模拟日常情形,小组间交换角色,相互合作,使各个成员都可以练习到每个句子,在日常情景的基础下更好的熟记句子。另外,小组间可以使用外语表达小短文等,增强学生对英语的表达。情形对话将会使学生的口语技巧得到充分提升。
  3.搭配合适的组员。每个小组成员应在六人到八人之间。以学生的学习进度及技巧个性,按照学生的学习兴趣进行分组,有相同兴趣的学生才可能更好的学习,更深入的探讨问题。在分组时,老师应该把握差生的心理因素,尽量让差生探讨一些简单的问题,使他们不会自卑或者不敢回答问题。例如“what's your nam e?”等一些比较简单的句型让他们来回答,调动他们对学习的积极性。对于比较困难的对话应让外语水平比较好的学生来回答,让优秀生带动后进生,使资源能够更大范围的利用起来。最后通过小组探讨的学习,激起学生的学习热情,让他们对学习产生信心,这也就达到了我们的最终目的。
  四、结束语
  总而言之,在授课中,任何一种讲课方式有优点同时也存在着缺点,合作学习也不例外。这就要求老师在引导学生学习时,应以学习任务为基础,假设几个问题情景,激发学生的学习兴趣,让同学们都加入学习这个大集体,探讨解决困难的方法,继而提升对英语学习的兴趣,增加学习的乐趣。
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