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浅谈高职院校《通信原理》课程教学模式改革

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  摘 要:高职院校的学生层次高低不一,针对这一现状,本文首先介绍了通信技术专业基础课通信原理的教学模式改革的必要性。然后,分析本院通信原理教学中存在的问题,从多个方面,结合实际教学中的应用效果和通信原理课程理论性强的特点,详细论述了通信原理课程教学模式改革的过程。
  关键词:通信原理 教学模式改革 实训
  本文是电子信息类专业教学指导委员会课题《通信原理课程教学内容及教学模式改革》的研究成果。
  一、通信原理课程教学模式改革的必要性
  通信原理是所有院校通信专业必须开设的一门专业基础课程,因为它是通信专业的基础,是奠基石,这门课程学不好,会影响后续所有专业课程的学习。但高职院校的学生层次参差不齐,对于大部分同学来说,学习这样一门理论性强,需要高数做基础的课程,具有很大的难度,必须进行课程教学模式的改革,否则教学效果不佳。
  二、本院通信原理课程教学存在问题和改革思路
  通信原理课程的教学一般都具有两部分,一部分是理论内容的讲述,第二部分就是实验部分,做一些验证性的实训。我院之前的教学也是这样,但是通过教学发现教学效果不理想,现对教学现状和存在的问题做详细的讨论。
  (一)存在的问题
  现有的通信原理的教学内容和教学方法模式存在如下问题:
  (1)我从教时间不长,教学经验少,驾驭课堂的能力欠缺,调动学生积极性方面做的不够,应从有经验教师那多吸取经验。
  (2)一般理工科的课程都分为理论和实训两部分,为了使同学理论实践结合,毕业后尽早和社会融合,但传统的通信原理的实训很难达到预期效果,大部分实训都是验证性的,学生的实践能力不能得到好的锻炼和提高,毕业后难适应工作岗位。
  (3)通信行业技术发展迅速,教师应该考虑怎样把新技术新成果贯穿于整门课程的讲述之中。
  (二) 改革思路
  (1)教材和教学内容的改革
  目前,国内通信原理的教材非常多,本科以西安电子科技大学樊昌信教授的《通信原理》最为经典。对于高职院校,这本书的难度太大,所以我们选取了高职高专规划教材,北京邮电大学出版社李辉主编的《通信原理》,本教材主要针对高职高专学生的实际情况,依据“必需、够用”理论、重在应用的原则,在引导学生学习上尽量做到“以学生为中心”,加强教材、学生和教师的互动性,既保证了知识的系统性和完整性,又重在实用性和可读性。
  在设计单元设计时,为了调动学生的学习兴趣,让各种知识点尽量贴近并与现实生活中的一些问题相关联。例如:收音机系统是怎么工作的? 为什么调频广播的音质好? 我们打电话时声音是怎样传到对方的等等。这些例子都能使学生们感觉到通信原理这门课其实和大家都息息相关,并且,能把抽象难懂的理论变得具体生动贴近生活,从而产生强烈的学习欲望。
  (2)实践教学
  本院目前的通信原理的实训,主要是围绕通信原理实验箱和示波器开设一些验证性实验,这种类型的实验大都是演示性和验证性的,实验的电路都是设计好的不可改动的,学生动手操作发挥的范围有限, 使得学生对实验兴趣不高,无法满足提高动手能力和培养创新意识的要求,学生很难将上课多学的理论和实验结合起来。
  学生在实训前进行课前预习,通过软件对电路进行仿真;教师课堂上对电路精讲,学生结合仿真结果和教师讲授的内容进行验证实验;课后设计相应的模块电路并制板。实践表明,采用软件仿真试验,教学效果好,可提高学生的学习兴趣。
  实训采取多元的考核机制,平时考核分三部分内容:实验态度、实验操作、实验报告。实验态度主要是对学生的考勤情况及其在课堂中表现的评价;实验操作成绩是指对学生在实验过程中表现出的操作规范程度、对实验仪器使用的熟练程度和对实验内容的熟悉程度的评价;实验报告成绩是对学生撰写的文档准确性、规范性的评价。这三部分在总成绩中所占的比例如下:实验态度10%,实验操作20%,实验报告10%。期末考核分两部分内容:期末实验抽考、设计作品评测。
  期末实验抽考是在期末对每位学生以抽签的形式选择实验内容进行实验考试,考试内容从平时实验中选取;学生平时利用课余时间分组设计实验电路模块、制板、焊接并调试,在期末对各组设计作品进行评测,评测小组成员由教师和各小组负责人组成。这两部分所占比例如下:期末实验抽考30%,设计作品评测30%。
  (3)课堂教学改革
  为调动学生积极性,我避免传统灌输式的教学方法,在课堂上采取了多种教学方法,同时也设定了奖惩机制,现举例如下:
  有一次讲完模拟通信系统这章内容后,鼓励学生对本章内容进行总结归纳,请他们来总结章节的内容既帮助他们回忆和加深对所学知识的记忆, 又锻炼了他们语言表达和归纳总结的能力,增强了他们的自信心。
  (4)传统板书与仿真课件、电子课件(教案)相结合 由于“通信原理”理论性强,公式推导不少,如果教师花很大一部分时间用在公式推导上,或者用很多时间去写一大串公式,这样做必然导致教学效率低下,教学效果肯定不好。如果采用多媒体教学,简单地把教学内容制成课件,这样教学的信息量虽然大,但学生像看电影一样走马观花式的学习,自然不能完全理解教学内容。因此,在平时上课时我采用板书和多媒体结合的方式,对于一些结论性和表达教学内容思路的可以用板书,对于一些模型框图、波形变化图等可以采用多媒体的方式。
  通过课程内容和教学模式的改革提高教学质量,关键就是综合运用各种有效教学方法,提高学生对课程的兴趣,使学生积极主动地学习。把传统的教学手段创造性地运用到现代高等教育的教学中,巧妙地建立起课程情境,让学生对学习内容充满学习兴趣,积极主动地投入到课程学习,达到较好的学习效果。
  参考文献:
  [1]赖晓桦,潘堂忠,魏建新.高职学生职业素养的培养途径探析[J];大家;2012年15期.
  [2]刘凯,徐桢,张军.《通信原理》中的教学方法研究[j].高教论坛,2009(3):26-29.
  [3]史传统.高职院校教学模式改革[j];《教育》2011年20期.
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