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试论小学语文教学中写作与阅读的联系性

  摘 要:小学时期是我们人生的重要启蒙阶段,提高学生语文素养是小学教育的重要部分。我们应当给予重视,因为这对以后培养学生的语言表达、书面表达能力有很大的影响。那么如何从小培养学生的写作能力,这就要关系到学生的阅读与写作能力的培养了。
  关键词:语文教学;写作与阅读;语文素养
  在快速变化的时代,语言文字是社会重要的交际工具,写作和阅读能力也是我们社会必不可少的能力。人需要学会写作,用以表达自己的心情情绪;人需要阅读,从阅读中获得精神能源,丰富内心的空虚和大脑的知识储存量。然而,这两种能力早在小学阶段就应当加以塑造陪练。在小学时期,语文教师的教学方式对学生的语文观念的培养有着重大联系。那么,今天就探析一下如何在小学的语文教学中提高学生对语文的领悟与理解,同时也提高学生的语文素养。
  一、大量阅读是基础,是写作的来源
  写作训练应当建立在大量的阅读基础上。读书,能积累到多种多样的文笔,有绚丽的辞藻,也有质朴直接的言辞,也有低吟浅唱让人动情的词组;读到一本好书,也能了解作者意境,体会作者的写作目的,感受作者的意境描写,并且与其有所融合,加深读者的印象,受益颇多。人教版《小学语文》六年级上册所选取的教材当中,既有科普文,又有《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》之类的人物形象文,还有故事小说,当然还有最必不可缺的古诗词《诗经・采薇》、文言文《伯牙绝弦》等,这为学生提供了多种阅读文体扩大了学生的阅读面。当阅读量积累到一定的程度,当思考到一定的层面,才思泉涌,脱口成章,挥笔则成,这也不是不可能的事情。在小学时期,学生也许思维不够开阔,经验不多,积累甚少,所以需要教��去指引读书,并引导学生主动积累,激发学习欲望,形成良好的阅读习惯。至少学生能够通过阅读认识大量生词,积累许多词汇,激发许多感想,这能为写作打下良好的基础。
  二、在阅读中提高写作技能
  写作技能能为作品加分,然而大多的写作技能提升方法,能够在阅读的过程中找到。想要写出一篇好文章,需要拥有某些实用的写作技能。如今小学生的写作大多停留在写记叙文的水平上。然而,记叙文也需要一定的技巧。排比、拟人、设问等等的修辞手法以及细节描写、场面描写、人物描写之类的表现手法,是写作常用的手法,这些技能的获得,首先需要老师在课堂上对照着课本的典范文章进行讲解分析,使学生们初步系统地认识这些手法。以人教版六年级《小学语文》上册教材中的课文《山中访友》为例,文中“啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?”同时用了比喻和拟人的修辞手法;再如,第三课《草丛的村落》里,作者用了奇异的想象,用一定的孩童视觉进行写作,符合小学的读者语言,把对大自然的热爱描写得生动真切。当然,学生还需要通过大量的阅读,才能更深地了解到其中的奥妙并且认识这些手法在文章中所起到的作用,而不是到头来仅仅只知道这几个名词意思而不知道具体的运用。所以通过阅读,学生所接触的知识,可能比老师在课堂上所说的还要多。因此,在不断的阅读中,往往会有很多的收获。
  三、把握阅读与写作两者间的联系
  阅读与写作是紧紧联系在一起的。阅读是写作的基础,是为写作铺好道路的石头,只有在大量的阅读根基下,作文这座大楼才不至于中空无华,无秀点可言。写作又可以说是阅读的成果展现,透过一个人的作品可以发掘这个人“肚子有没有墨水”。教师在教学过程中掌握好两者的关系,要指引学生在阅读中养成思考,自主积累的能力,同时又能在写作中运用积累的写作技巧进行创作。小学教师应该多一点耐心和信心,因为阅读本身也是一个由浅入深的过程,拒绝对学生“灌输式”的培养,并且要减少生搬硬套的讲课方式,因为不同的教育方式能培养出不一样的阅读能力和写作能力。老师应当主动创新语文教学方式,在课堂上能有效地将阅读和写作的培养结合起来,使学生一边读,一边构思,给学生一片自由思考、自由创作的天空。在课后,老师适当地布置课外阅读作业,促使学生在无形中养成良好的阅读习惯。在阅读完某课文或者读物,引导学生写读后感,要求认真用心,并学习当中的词汇和技巧。总之,不能跳过阅读去写作,这会造成学生思维的窄性,也不能阅读后不重视写作,这样学生可能会懒于思考和创作。将阅读和写作完美地在课堂结合,才能给学生带来无穷意义。
  正如阅读是写作的基础,写作是阅读的成果展现。我们老师只有让学生协调好这两者的关系,才能真正激发学生的阅读兴趣,并激发他们的创作灵感。这样一来阅读――写作――阅读往复循环联系,才能使学生的语文水平迅速提高。
  四、结束语
  书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。责任心要求我们关注下一代的成长。对于小学阶段的学生,也许还未真正领悟到文学的魅力和写作的巨大创造力。教师的启蒙显得尤为重要。教师要尽力扮演好自己的角色,为学生开创宽松,鼓励,自由思考的作文课堂环境,激发学生的阅读和写作兴趣。在我看来,大量的书籍也是一个无形“老师”,同样履行着老师的职责,即帮助学生阅读理解,形成完整的三观,了解更多世界未知的事物。我们应该好好利用这个“老师”,为学生的写作提供无形的助力,更进一步提高小学生的语文素养,丰富语文学识。
  参考文献
  [1]鱼国超.我国小学语文教材发展初探[J].探索与实践,2002 ,2.
  [2]崔峦主编.小学语文教学论[M].北京:中国人民大学出版社,1999.

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