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小学语文课堂教学中学生提问能力的培养

  摘 要:让学生主动提出问题、探究问题是促进个体认知发展、增强学习的能力、提高学习效率的重要途径之一。教给提问方法,使学生学会问;创设有效的问题情境,让学生想问;营造民主平等和谐的课堂,让学生敢问;给足时空,使学生多问;丰富学生的知识经验,使学生有问;让学生“问题”的种子在学习生活中生根发芽。因此,要求语文教师能够在教学过程中科学地培养学生的提问能力,并为学生提问能力的培养创造一定的教学环境,从而促进学生进行思维的进一步延伸,提升学生探索知识的能力。
  关键词:小学语文;课堂教学;提问能力
  学生的提问能力是当前推进语文课改,变被动学习为主动学习,实现“自主、合作、探究”学习模式中至为重要的一个条件,它直接影响着学生的学习效果。因此,教师要从实际教学环节入手,逐步深化学生的提问问题的能力,创建轻松愉悦的教学环境,并不断地更新自己的教学理念,通过合适的契机去积极诱发学生的问题意识,从而进一步促进学生思维火花的迸溅。那么,如何在小学语文教学中培养学生的提问能力呢?
  1引导学生质疑问难,初步培养学生的提问意识
  质疑问难是帮助学生形成提问意识的重要前提,如果教师能够在日常教学过程中注重学生提问意识的培养,长此以往,会产生惊奇的教学效果。教师可以在布置预习作业的时候,适时地向学生贯彻提问题的重要性,即质疑问难是获得新知的重要途径,教师要充分利用好这一优势,全面提升学生的问题意识。教师可以将质疑问难的学习因素掺杂在日常学生的预习过程中。因为课上实践具有一定的局限性,若能利用好学生的自习时间,对于学生提问能力的提高具有显著作用。在预习过程中提出问题时,教师要鼓励尊重学生各异的思维意识,并要适时引导学生的思维进一步发散,只要是合理科学的,教师应与鼓励的态度,并能在课上给予学生进行客观的评价,促进学生质疑解难能力的提高,同时有利于学生思维的多角度发散。
  2视生为友,真诚合作,靠近学生的心灵
  只有学生提问的勇气,创造了学生提问的机会还不够。换句话说,勇气是在学生有了问题,乐于提问的情况下才有可能产生的。这就决定了教师要培养学生善于发现问题,乐于提出问题的能力。因此,教师可做如下尝试。
  利用课余时间,与学生,尤其是性格内向或学习成绩较差,内心比较自卑,不爱发言的学生进行耐心而又细致地沟通,用真诚和爱开启他们心灵的窗口,让他们切实感受到教师用心之良苦,消除他们心理上存在的各�N复杂情绪,让他们明白,只有开口发言,敢于提问,才能发现问题之所在而对症下药。相反,有问题而不问才是最大的敌人。
  给学生预习、讨论的时间。教师只有相信学生,切实转变观念,把主动权让位于学生,放得开,收得住。
  视生为友,真诚相待。鼓励、关爱每一位学生,走进他们的心灵,帮助学生克服家庭、生活、同学甚至个人心理等方面的问题。教师视生为友,学生同样也会视师为友,这样教师才能拉近与学生的距离,才能充分调动起他们的积极性,打破个别学生发言,多数学生沉默的陋习,才能收效更佳。
  3指导学生多角度提问,激发学生的提问兴趣
  随着社会发展,人才能力的培养是当今社会比较关注的重要基点,而提问能力是能力组成家族的重要一员,同时语文能力提高的方方面面均与提问能力意识密切相关,故教师应该指导学生在语文的学习过程中以多角度提问,激起学生的提问兴趣。所谓提问的多角度即是让学生在学习过程中,通过向自己提问、向同学提问、向教师提问等方式增加自己提问的途径。向自己提问是随时随刻可以发生的,学生应该在学习过程中多问自己几个为什么,如在学习《棉鞋里的阳光》一课时,教师可以给学生创设一定的交流提问空间,如学生之间进行询问,棉鞋里是真的存在阳光吗,这里阳光在文章指的是什么?在学生提问之中,很好的进行了学生思维之间的交流,帮助学生多角度进行问题的思考。同时师生之间的提问也是促进师生之间交流的良好方式,这也是教师将文章思想授予学生的重要环节。
  4以课题作为出发点,注重提问的侧重点
  如果学生对于提问的侧重点有所偏离,就在很大程度上影响了语文提问的侧重点,不利于学生语文水平能力的提高。课题是一篇文章的核心,合理运用课题、抓住教材的侧重点是提升学生语文学习能力的关键点。例如:在教学《称象》一文的学习时,可以运用方法比较的方式对学生提问方式进行引导,要引导学生面对“称象”的方法进行总结,有的学生会想出可以将大象分割成几大块然后进行称,也有的学生能够提出能否造一杆大秤足以去程大象的体重,然后通过学生提出的方法和文中所用的方法进行比较,去逐步引入文章的内容。通过这种逐步引入课题的提问方式,学生能够充分感受文章中的一些细节之处,同时对于培养学生自主探究问题、思考问题、解决问题的能力具有显著作用。因此,要注重培养学生的提问能力,不断通过学生的提问帮助其进行知识的总结,全面提高学生的语文学习能力。
  5培养学生求知的主动性,扩大师生知识视野
  主动性是做好任何一件事的前提条件。而要有主动性,兴趣则是最好的老师。要培养学生学习语文的兴趣,建立大语文的教学观是重要条件之一。这对教师同样也提出了更高的要求:博学多识,上通天文,下晓地理,即教师要有多学科的综合知识,而不是单一学科的知识。
  6结语
  在日常的教学过程中,教师应该增强学生提问的意识,不断活跃学生的思维,创建融洽的课堂提问氛围,从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1]许雪凤.小学语文专家型教师课堂提问行为研究[D].淮北师范大学,2015.
  [2]张梦倩.对农村初中语文课堂学生提问现状及对策的研究[D].东北师范大学,2014.
  [3]李萍.小学语文中高学段学生课堂提问现状调查研究[D].江西师范大学,2014.

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