高中班主任班级管理初探

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　　摘要：纷繁、复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，如何对班级进行有效、创新的管理是班主任的重要职责。班主任在工作中必须与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，理解学生，信任学生，做学生成长的引路人、解惑人。
　　关键词：团结 尊重 学生自治 群体协调
　　高中的班主任，不同于小学与初中的班主任，因为所教授的学生正处于青春期的彷徨时期。我们应当成为学生的朋友，给以关爱，倾听他们内心的声音，对他们的忧虑给以排解。给他们正确的人生观、世界观、价值观，培养他们积极向上的人生态度，使他们更好地完成学业，成就自己美好的未来。
　　一、建设团结的班集体
　　团结就是力量。可想而知，一个班级没有了团结，将会是什么样子？每个学生在一个不团结的班集体中学习，生活，慢慢就会变得自私自利，心胸狭隘。班集体遇到事情，都只会选择逃避，事不关己，高高挂起，这样的班集体名存实亡。看一个班集体是否优秀，首先要看班集体是否团结。那么团结体现在哪些方面呢？团结体现在困难时刻的一个温暖的怀抱，给他人战胜困难，直面挫折的勇气。团结的班集体里面，同学们乐于分享知识，如兄弟姐妹般友爱，共同学习，共同进步。班集体中的每一个成员都喜欢在这样的大家庭里学习生活，热爱她，维护她，为这样的班集体感到骄傲。班集体之间活动比赛时，每个成员都会竭尽全力，各显其能，为自己的班集体赢得荣誉。学习成绩好的学生帮助成绩稍差的学生学习，活泼好动的学生带动性格孤僻的学生玩耍，互帮互助，一人有难，全班支援。在这样团结氛围的班集体中学习生活，每个人都会心情愉悦，学习的压力自然就相对减少。
　　二、尊重学生，爱护学生
　　高中生，与初中生相比，多了一份成熟。他们表现出的是言行大胆，他们无所畏惧，在许多情况下会坚持做他们认为对的事情，甚至包括一些不一定被提倡，颇具诱惑力的事。感想、敢说、敢干是高中生的主要标志。因此，绝不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。学生既不是老师的四肢，可以由教师随意支配，也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。作为班主任，爱学生本身是好事，但很多情况下，却事与愿违。因为每个学生都有自己的性格、意愿，都有自身的独特性。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为班主任对待学生的基本态度。用一把尺子去测量所有学生的现象，其结果就会让大部分学生变得自信心不足。要从不同角度，用不同尺子去衡量学生。要允许学生犯错误，不能把一些学习有困难和行为有过失的学生随意贴上“笨学生”和“坏学生”的标签。
　　在班级管理中，班主任要充分尊重学生的民主权利，少一些压制，使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级中人尽其能，人尽其责。一些调皮捣蛋，功课马虎的学生，往往是既聪明又多才多艺的，在关键时刻或者诸多活动中能发挥很大的作用。对这类学生，鼓励其参加具有特长的活动，找到自信，找到学习的乐趣，让他们产生成就感。不断进行正强化，久而久之，他们其他方面的知识技能也会有很大提高，从而改变他们的人生观、价值观。无数事实证明，这类学生走向社会，正是社会所需要的某行业的人才，而且类型宽泛。因此我们要善于发现学生的闪光点，让每个学生得到关怀，让学生在赏识中成长，相信每个学生都独一无二，都会取得成功。
　　对于学生学习意志不坚强，三分钟热情，遇到挫折就灰心，稍不满意就感情用事，好事做成坏事，错误接连犯等等，班主任除了悉心洞察这一切，更要多一份理解、关爱与期待，少一些否定，要看到学生的发展之处，可贵之处，以及值得肯定之处。不能讽刺挖苦学生，打击歧视学生，否定学生的努力。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任期待的目光、赞许的神情，关心的诱导，一定能撞击学生的心灵，激发学生继续前进的信心，促使其主动克服自身的不足，从而以更大的热情投身到学习中去。相信学生的能力，其实学生比老师想象的能干的多。“不愤不启，不悱不发”是孔子教育思想中的一个重要观点，他强调了“内驱力”对人的发展作用，对我们今天的教育仍有借鉴意义。学生成长中，内心也经历着跃跃欲试与依赖、惰性的较量，让他们独立思考，独立行动，才能体现他们的自我价值。我们应相信学生，放手学生，让学生的潜能得到激发。能进行换位思考，站在学生的位置去了解学生的所作所为，了解学生内心需求。学会倾听学生，以耐心的态度，关注的神情听学生说话，让学生有充分表达的机会，能察觉学生的内心感受，并适时给予温馨的回应。
　　三、培养班干，学生自治
　　班干部是班级的核心。班干部的工作能力如何，能否以身作则起带头作用，在同学中有无威信都关系到班级活动的正常开展，所以班干部的选拨是班级工作的一件大事。如果班主任仅凭自己的一厢情愿去指派某个同学担任某一职务，其结果可能不尽人意。“群众的眼睛是雪亮的”，同学之间的了解往往比老师细致，所以条件成熟时，从班长到小组长的产生都宜采取“竞选”的办法，效果比较好。注重班干部的培养，把手中的权利部分下放，让班干部参与到管理班级这个互动中去。一般情况下，学校每学期都有一些重大活动，如全校性的主题会，文艺节目汇演等。活动开展过程中，让班干部自己组织，班主任只起指导、协调的作用，使班干部能力得到锻炼，素质得到提高。干部能上能下， 这是竞争社会的法则。作为锻炼成长中的班干部，也必须能上能下，但班干部轮换要做到公平、公正、公开。首先，为保证班级工作的连续性，要确立轮换中新、就干部的比例，具体人选由班级选举通过。其次，每一轮班干部至少半学期，时间太短，这一轮班干部无法得到真正有效的锻炼，时间太长，其他学生也就失去了锻炼的机会。再次，班主任要对每一任期的班干部进行培训、指导，让每一任期的班干部真正通过管理实践积累管理经验。班主任组织同学们对班干部进行监督，定期评议，不合格者及时撤换。
　　四、注重群体协调，培养班级荣誉感
　　所谓“群体”，是指在同一年级里，以教学班为单位，以班主任为核心，由在这个教学班任课的所有科任教师组合起来的教师群体。所谓“协调”，是指这个教师群体中呈现出一起彼此协调、和谐合作的工作局面。这个教师群体的核心组织者是班主任。班主任的协调功能，主要表现在发挥班主任的主观能动性，在这个教师群体中建立起一种良好的协调关系，以增强教师群体的整体合力。
　　教学中任课教师和班主任都在勤勤恳恳地工作，都是为了学生的进步和发展，最后倒落的彼此埋怨，矛盾重重，甚至气呼呼，泪汪汪。给学生更好的备考，是所有任课教师共同的心愿，教师之间没有目的分歧和利害冲突。虽然目标是一致的，但在追求这个目标的过程中，由于没能很好的协调，于是，大家都为了自己能更多得学生多上课，你争课时，我抢时间。结果，就在这种你争我抢的混乱中，不但弄的教师和学生都身心俱疲，而且搞得大家怨声载道。可见，虽然每个教师都在尽心尽力，但却由于缺少了群体协调，影响到学生的学习效果。
　　班主任应主动团结任课教师，寻求其支持。随时保持与任课教师的联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解任课教师对学生的要求，倾听任课教师的意见和建议。邀请任课教师参加班级活动，增强任课教师成为班集体成员的体验。邀请任课教师共同设计，参与主题班会活动。让任课教师在不断加深作为班集体成员的体验中，改善与班集体的关系，增强任课教师的凝聚力，培养班级荣誉感。
　　陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”惟独我们拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。作为一个班主任，我始终牢记陶行知先生的话，并让它在我的班主任工作中生根发芽，生发出无穷的魅力。
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