英语课堂词汇教学的策略
来源:用户上传
作者:
【摘要】本文关注的是英语课堂直接词汇教学，结合教学实践， 分析比较了翻译法、直接法和举例法等词汇教学方法。本文旨在探讨英语课堂词汇教学的有效途径，以促进学生的词汇学习。
【关键词】词汇教学，翻译法，直接法，举例法
学术界将英语词汇学习的若干方式概括为三种基本途径：直接词汇教学、附带词汇学习和独立策略发展。直接词汇教学就是对词汇有针对性的专门教学，侧重对词汇的语义、语音、拼写和用法等的讲解说明和操练。附带词汇学习是一种间接的词汇学习方法，主要指学习者在进行其他学习活动时附带的习得英语单词。独立策略发展指有意识使用词汇学习手段来扩大英语词汇量。本文关注的是英语课堂直接词汇教学，结合教学实践， 分析比较了翻译法、直接法和举例法等词汇教学方法。本文旨在探讨英语课堂词汇教学的有效途径，以促进学生的词汇学习。
一、词汇教学中使用翻译法存在的问题
翻译法作为一种广泛使用的词汇教学方法，被广大英语教师所认可。翻译法讲解词义是获取词义最直接的方法。借助于母语，学生很迅速地理解了词汇的含义，因此翻译法是非常经济的。然而词汇教学中使用翻译法也存在一些问题。首先，过多地依赖母语使学生失去了运用和发展独立的二语词汇的机会，从而干扰学生直接并自然而然地习得英语词汇。其次，翻译法使词义的获取变得非常轻松，教师只需给出母语，学生便能理解词汇含义。但是，根据心理学的研究，缺乏深加工的记忆是容易被遗忘的。这就是为什么教师才讲解了，学生很快就忘了。另外，当学生来自不同的国家，他们没有共同的母语，这时翻译法也是难以使用的。
二、直接法在词汇教学中的局限
直接法借助实物、图片和动作等帮助学生获得词义， 这对于理解表示具体事物的词汇是有效的。例如，在《全新版大学英语综合教程》第一册第一课中，教师就可用直接法帮助学生理解spaghetti（意大利式细面条）/antique（古玩）/comic（连环漫画）/jaw（颌）/seal（印章）等词汇。直接法虽然形象有趣，但对于众多的抽象词汇，直接法就很难运用了。因此，直接法较适用于英语初学者。
三、举例法在词汇教学中的应用
举例法，即举例说明词汇的含义。对于多数的表示抽象概念的词汇，我们很难用实物或图片来呈现词义，这时，一种有效的方式就是举例，即用其他词汇来说明新词的含义。章柏成、韦汉（2004）在对英语词汇教学的研究中认为，“科学的英语词汇教学呈现方式里面不可或缺的一个极其重要的因素就是举例环节。”
那么，教师在词汇教学中应用举例法时要注意什么呢？王蔷、程晓堂（2000）认为：第一，用真实生活中的情境讲解生词；第二，用相关的同义词或反义词解释生词；第三，让学生猜测词义后，再展示生词；第四，最好教师自己造句来讲解生词；第五，注意对词义的误解，检查学生是否真正理解。
笔者下面以Writing for Myself为例（《大学英语全新版综合教程》第一册第一课），谈谈在词汇教学对举例法的应用。
（一）情境例句法
情境例句法即创设情境，使生词的词义清楚地在该情境中呈现。如在讲解violate词义时笔者用了有关日本购买钓鱼岛事件的例句：Japan's attempts to buy Diaoyu islands have been seen as provocations that violate Chinese sovereignty.
（二）同义词反义词例句法
通过同义词反义词的例句，学生能快速理解词义。例如，用反义词呈现词义（“extraordinary”--- To our surprise， an ordinary person has made extraordinary achievements. ）。
（三）个性化例句法
个性化例句指贴近现实生活和学生经历的例句。个性化例句来源于生活，它比词典例句更富有生命力。它能吸引学生的注意力，激发兴趣，因此能促进有效的词汇学习。例如，结合伦敦奥运会，笔者在讲解课文生词inspire的词义时用到以下例句：The motto of the London Olympic Games is “inspire a Generation”. （ “激励一代人”是伦敦奥运会的口号。）
（四）用一组例句来举例猜测多义词词义
对于课文中的多义词，教师可用一组例句来让学生猜测词义。下面是笔者用举例猜测词义法讲解severe的词义：
Listen to these sentences and see if you can work out what the adjective “severe” means：
1、Severe brain damage turned him into a vegetable.
2、Spring comes after the severe winter.
3、An excess of rain caused severe floods in Beijing.
4、To be severe with oneself and lenient with others.
5、She always wears a severe dress.
举例猜测词义法不仅能调动学生的学习积极性，让他们积极参与课堂教学， 而且多个例句能让学生了解词的不同用法和搭配。
参考文献：
[1]李荫华.《大学英语综合教程》. 上海外语教育出版社， 2001.
[2]王蔷，程晓堂.《英语教学法教程》.北京师范大学出版社，2000.
[3]章柏成、韦汉. 英语词汇教学的呈现方式研究. 《外语与外语教学》 第4期，（2004）.
作者简介：肖维娜，女（汉），四川成都人，成都大学外国语学院讲师。硕士研究生，研究方向为英语语言教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-12714903.htm
