基于创新创业训练项目的高职学生能力培养模式研究

作者:未知

  摘 要:21世纪的人才核心竞争力即为创新能力。我国高校经过多年的教育体制改革,对大学生创新能力的关注度愈加重视。随着国内经济发展和国内高校毕业生数量的逐年增加,大学毕业生就业的问题已经成为社会关注的热点和难点。如何通过培养大学生的创新创业能力,让大学生就业途径多元化已经成为高校教育重点研究的课题。基于创新创业训练对高职院校大学生创新创业能力培养路径和模式进行研究,只有将创新能力和创业能力培养通过理论加实践的方式形成真正实效和落地,才能够培养出符合当前社会市场经济发展所需要的创业创新复合型人才。
  关键词:高职学生;创新和创业能力;培养计划
  中图分类号:F24     文献标识码:A      doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.039
  在国内经济大环境状况走低的背景下,中国国内大学毕业生数量在近几年时间逐年成增长趋势,高校毕业生的就业竞争压力是近5年来最大的,特别是高职院校的毕业生,和211、985乃至普通本科毕业生相比,在企业竞聘就业时存在较大的劣势,一般的企业普遍对于高学历毕业生更加青睐和信任,导致高职院校的毕业生在就业选择面非常狭窄,或者说往往只能竞聘到较低的岗位上去,就业难度愈发加大。创新创业教育和培养不仅仅是可以解决一部分高职学院学生的就业问题,还可以高校渠道通过实践培养创造更多的创新企业之后,为整个社会创造更多的市场空间和岗位,我党在十七大报告中着重提出要加强培养大学生具备创业意识和创业能力,敢于创业、勇于创业的理念,“以创业带就业”。在2015年国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出,要求各高校在未来五年里要全面深化大学生创新创业教育改革。高校学生作为中国未来的人才资源和储备,是我们党提出的“大众创业、万众创新”的重要力量和组成部分。国务院总理李克强也曾作出重要批示:要求教育部门要认真贯彻国家决策部署,积极地开展教学改革探索和研究。因此,如何贯彻落实国家战略决策,如何在高校传统教育体系之中为学生融入创新创业教育,并切实落地,形成可持续、可复制、可延展、可执行的培育模式体系,是本文研究讲述的重点。
  1 创新创业教育的基本概念
  1.1 創业能力的定义
  创业能力是创业者通过自己或创业团队对其拥有的市场资源、技术、产品进行优化整合,通过重新组织塑造,创造出属于创业团队自己的市场机会或形成社会价值的行为表现。创业是一种劳动组织形式,需要创业者整合人力、技术、产品、资金,通过创造型思维形成市场机会和商业模式,实现商业化。创业能力分为两个部分:一部分指的是外在的能力,比如资源、渠道、资金和团队;另外一部分指的是创业团队的个人工作能力和素质,包括专业知识技能、技术或渠道背景和创业素质。
  1.2 创新能力的定义
  创新是指:基于现有的社会经济情况和市场、技术、产品等现状,在遵循事物发展规律的前提下,将某个因素进行重新创造和分析,形成一个新领域或新思维逻辑,并完成市场商业化验证和社会价值新体现的过程。创新能力也是检验劳动者敢于打破现状,寻求突破的重要思维标准,也是推动人类历史进步和社会发展的重要能力之一,回顾人类发展历史,从原始社会到农业社会,从农业社会到工业革命,再到今天的互联网时代,每一次人类的大进步,都伴随着创新能力的体现。
  1.3 创新创业教育的基本概念
  创新创业教育是在贯彻国家相关方针政策的背景下,高校教育所作出的有别于传统高校专业知识讲授的面向全体学生的培育板块,为在校大学生提供创业知识、创新意识、创新创业能力提升为主的校内教育和校外实训,以培养出更多的具备创业基本素质能力和创新型的人才。
  创新创业教育的关键节点在于学生的获知与参与,这一块对于学生群体来说,是知识和体验的空白区,只有学生先接受了创新创业观念,通过老师带动完成一定的专业学习和实践,鼓励学生敢于创新,勇于创业,才能证明创新创业教育落到了实处。但是要提高高职院校学生的创新创业能力,不仅是在校内校外要形成良好的创业创新教育氛围,更重要的是要联合各种资源构建一个全方位的高校创新创业教育生态培育体系。在整个体系当中,高校、政府、企业、家庭、学生等各个角色都相互作用、支撑,而作为高校创新创业的核心,高校在创新创业教育孵化培育体系中发挥着关键主导作用。
  2 创新创业项目体系构建
  在整个创新创业项目当中,构建一个完整的培育体系是重中之重,要从思想上,理论知识上,逻辑思维,项目模拟,实践执行等多个维度进行设计。要充分考虑到学生群体社会经验浅薄,需要校方和企业合作方由浅入深地由点到面去培育,避免浮在空中论道空谈,而是切合社会实际,企业实际,行业现状去落地项目,孵化的产品或者市场真正实现市场化和商业化。创新创业项目体系主要分为以下几个方面:
  (1)意识培养:在校学生是严重缺乏创新创业的意识的,面对如同白纸一样的高校学生群体,首先要启蒙学生,将其带入创新意识和创业精神的意识当中,逐渐形成基本的逻辑思维概念,并掌握开展各类创新创业活动所需要的基本理论知识。
  (2)能力提升:通过案例分析讲授和课题研究等方式来为学生培育创新创业所需的逻辑思维能力、洞察力、执行力、组织协调能力与领导力等等各项创新创业素质,提升基本的创新创业能力。
  (3)环境认知:引导学生认知当今经济发展现状,了解各行业和企业的情况,了解创业机会,了解创新风险和意识,掌握创新环境的出发点和关键节点。
  (4)理论覆盖:将开办企业所涉及的法律,税务,财务等基本理论知识对学生进行讲授,使其了解在国内开办企业所需的基本原则和要求。
  (5)实践模拟:在校内组织创业实践活动,通过创业计划书撰写、模拟实践活动、项目具体落地转化等开展,让学生充分体验创业准备的各个环节,包括行业分析、市场可行性分析、商务模式建立、效果评估、风险节点、试点效果总结等。有条件或特别好的项目可组织参加更高级别的比赛或项目申报,既是演习,又要脱离演习。   (6)项目实践:与校方合作企业进行合作,以企业为主,学生团队为辅,直接参与新产品或者新市场的研发及推广工作。针对特别优秀的项目由校方和企业提供基础创业资金,进行孵化。
  3 高职院校创新创业项目执行方案
  3.1 第一阶段 创业创新意识培养
  参与对象:全体学生
  培育地点:学校
  培育方式:授课
  主要内容:以创新创业基础理论概念为基础,从国家导向、教育部政策、政府支持等层面,为高职学生系统讲授创新、创业相关知识,了解创业人才必需具备的基础能力和素质,为后续创业项目打好理论基础。
  3.2 第二阶段 创新创业素质培养
  参与对象:全体学生
  培育地点:学校
  培育方式:授课及案例互动讨论
  主要内容:结合实际行业案例为学生解析各项创新创业素质在创新创业过程中所发挥的作用,包括市场分析、批判性思维、组织协调、领导决策等,让学生深刻理解每一种能力具备的原因和重要性,以此来培养学生领悟创新创业所需的各项素质,提升自身薄弱点。在教学计划的设计过程中,为学生开设例如:《管理学基础》、《会计学基础》、《风险投资》等专业或选修课程,将创业实践所需的理论知识融入课堂教学之中,强调创业教育重在培养学生创业知识与能力,构建创业实践活动所需的知识结构。
  3.3 第三阶段 创立企业的环境和法律法规知识培养
  参与对象:全体学生
  培育地点:学校
  培育方式:授课
  主要内容:以授课的方式将开办企业所涉及的法律,税务,财务等基本理论知识对学生进行讲授,初步对《公司法》、《劳动法》等企业创立必须涉及的法律法规进行解读和了解认知,对于包括盗用他人专利、违反国家行业政策、恶意竞争、资金流转、偷税漏税等企业高风险状况要进行警示和强调,针对国内当今创业环境和政策进行解读分析,让学生对于创业环境和行业走向有一个较为清晰的认识,掌握公司成立必备的条件因素。
  3.4 第四阶段 项目实践模拟训练
  参与对象:全体学生
  培育地点:校内和校外
  培育方式:讨论及写作
  主要内容:将全体学生进行分组训练,每个小组不能多于5人,各小组自行选择项目方向(也可由指导老师指定几个行业或产品),对小组成员进行分工,通过线上及线下的市场调研和调查,完成完整的创业计划书撰写,创业计划书要对于项目内容、市场的评估分析、可行性分析、商业模式、财务预算、企业初期成立结构、项目风险评估等进行完整分析,整个计划书不少于5000字。指导老师负责旁侧引导和答疑,尽量给予学生团队最大的自由度,让学生团队发挥创新潜力。
  在完成创业计划书之后,进行校内的初次审核,由指导老师及校方合作企业代表组成评审小组,由各小组逐个进行项目汇报,评审小组对于汇报内容进行评定和指导,给出合理化建议,学生团队对项目计划书进行二次优化。创业计划书的评审会可根据学生完成情况和行业选择方向进行多次演练和审定。
  对于评审小组选出的特别优秀的学生项目,将上报学院和企业高层,进一步讨论学生项目孵化落地的可能性。
  3.5 第五阶段 项目孵化及执行
  参与对象:项目团队
  培育地点:校外
  培育方式:实践
  主要内容:学院和合作企业共同组建天使孵化基金,为通过项目审核的学生团队给予一定的启动资金,合作企业为学生团队的公司成立、财务监管和市场规划给予帮助指导。学生团队开始执行项目的小规模研发或市场推广试点。如初期暴露出问题很多或有很大阻力,校方指导老师联合合作企业需指导学生团队多次整改或调整计划,如试点情况不好,要及时刹車叫停项目或调整方向。如初期较为顺利或试点情况有一定进展或形成商业模式并完成市场转化,校方可指导学生团队通过参加省级乃至国家级学生创新创业比赛或者投资大会获得名次来吸引资源方或资金方介入,对项目进行持续孵化,直到学生团队正式脱离学校转变为企业单位,学院的创业创新项目培育计划完成。
  4 总结
  在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》曾经提到:“高等教育要推进创业教育”。这都进一步明确创业教育将是职业教育与人才培养未来发展的新方向和新突破。全面、有效、切实地开展创业教育,加强学生创新与实践能力的培养,激励学生主动地去适应不断变化的经济环境,促使学生将自主创业作为实现人生价值的最佳选择,是国家对高等教育提出的更高标准,是办人民满意教育的新内涵,也是社会对高职院校提出的迫切要求,高职学院一贯强调的教育核心就是实践能力,从培养工种实践到培养创新创业实践能力,是对高职教育实践提出了更高的要求和标准。
  参考文献
  [1]万媛媛.基于就业视角的大学生创业能力培养模式研究[J].新西部(下旬.理论版),2011.
  [2]谢云飞.高职高专创业教育人才培养模式探讨[J].职业时空,2010.
  [3]王长恒.继续教育研究——高校创新创业教育生态培育体系构建研究[J].继续教育研究,2012,(2).
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