基于学生主体发展的初中数学教学探讨

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】我国新课程改革中明确指出，教学中要注重学生的主体性和自主学习能力的培养。可见加强学生的主体性及自主学习能力的培养，不论是对整个教育体制的改革还是学生自身来说都是有重要意义的。在初中的数学教学过程中，教师也应该注重体现学生的主体地位，让学生主动参与到课堂学习之中，吸引学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，进而提高教师课堂教学的效率。
　　【关键词】转变理念  思维空间  重视留白
　　 初中数学课堂教学中的“学生主体性展示”是学生个体和小组合作学习信息的表达与交流的主要形式，以自主学习为主线，注重学生主体探究，强调暴露学生思维过程。初中数学可以通过主体参与式教学的方式，创设生动趣味的教学情境，让学生提高学习兴趣，通过自主实践完成数学知识的学习和实际应用。主体参与式教学能够充分调动学生的积极学习情感，提高学生的自主学习能力。
　　 一、转变教育理念，开展小组合作学习
　　初中数学课堂教学凸显学生的主体性，首先是教师要转变教育理念，认识到高效课堂的构建是需要以学生为主体，让学生充分地参与，实现课堂教学质量提高。其次是在教学模式的选择上，为了充分体现学生的主体性，教师可以采用小组合作学习模式，根据学生的实际情况，将学生以四到六人为一个小组分开，按照课前预习—课中教学—课后复习合理安排小组合作学习活动，一是在课前预习阶段，在准备上新课之前，教师向学生布置小组任务，让学生以小组形式来完成课前预习;二是在课中教学阶段，教师根据实际情况合理开展小组的学习与合作活动，在此基础上形成良性互动;三是在课后阶段，要求学生利用小组进行知识点的总结，充分体现学生的主体性。
　　 二、定位目标，培养兴趣
　　数学学习是一个特殊形式的认知过程，它与人们的认识既有相同点又有不同点，学生要在有限的时间内掌握并理解它是很难的。因此，教师要因材施教，因人而教。定准目标是关键，必须使目标不仅反映实际的教学，而且顾及生命的整体和各个层次的方面。目标定得过高，会起到负面作用;定得过低，学生易轻视教学;目标合理，学生易掌握，易激发学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，就会产生一种寻求知识的动力。比如讲解二元一次方程组的解法时，要求学生知道设元个数多易寻找数量关系和等量关系，会解二元一次方程组。整节课例题不能太多，要有趣味性。我在教学时首先给学生讲一个“鸡兔同笼”的问题：今鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几？学生有的动手画图，有的动脑想，有的小声交流，有的大声争论，活跃了课堂氛围，丰富了教学内容，增强了学生兴趣，丰富了学生情感，激发了学生的求知欲。
　　 三、以训練为主线，拓宽学生的思维空间
　　学生要掌握数学知识，只有感知是不够的，学生的素质只有通过训练才能更好的形成和巩固。“熟能生巧”是中国的教育古训，在一定程度上说明实际训练的合理性。“熟”可生巧而并非“熟”必定“生巧”，因此在实际教学过程中要切实做到数学操练活动和有目的的理解相结合，使学生在整个学习过程中，自我意识，自我调整，达到“自己发展”，这样比被动意义上“熟能生巧”有更完善的功能。我在教学过程中，为增强训练的有效性和避免学生的疲劳，注重训练突出重点，遵循旧知—新知—将知的链条并恰当的安排重点的间隔和螺旋式上升。在初中数学课堂练习中，要层层递进，步步深人，使不同程度的学生都练有所得，加深了学生对所学知识的理解，提高了学生分析问题解决问题的能力，为今后教学扫除了可能存在的障碍，使学生在学习过程中，提高了思维能力。
　　 四、重视留白艺术，增强学生的思维能力
　　学生作为独特的个体，对待学习内容和学习方式均有不同的倾向性。对此，主体性思想在初中数学教学中的应用，要求教师要增进教学的民主性，让学生能够充当学习的主人，使其在积极性和主观能动性的驱使下，以自己喜欢的方式进行自主探索和学习。对此，教师在课堂教学中就应当善于为学生的学习留白，不是将教学内容和盘托出，更不是按照教材内容照本宣科，而是为学生留有一定的学习和探索的余地，让学生在教师的留白这一活动和机会，根据自身的能力、兴趣和倾向性进行学习
　　 五、允许学生用适合自己的方法学习
　　每个学生个体都存在自己的差异性，老师的教学方法不一定适合所有人，因此要能够接受学生用不同的方法进行学习，并且老师应该先对学生的特点进行仔细观察，然后制定一些适合各个学生的学习方法，并且及时给予这些学生学习建议，让他们能够找到适合自己的学习方法。例如有些学生在学习时需要定理的发散性思考，有些同学则需要定理的大量习题练习，这时老师就不能拘泥于一种教学方法，给第一类学生要多进行思维和知识的各方面扩展，对于第二类学生，老师应该帮他们找到一些相关的典型例题，让他们都能更好地掌握知识。
　　 六、以引导和提问的方式教学
　　老师在进行初中数学教学时，要改变固有的上课模式。在传统的上课模式中，学生大都安逸地坐在教室里听老师讲，这样的教学模式存在一定的弊端，有些学生缺乏学习积极性，他们就坐在座位上发呆甚至睡觉，但是一个课堂上的人数过多，老师不可能每时每刻都看到所有人在干什么，因此教学效率得不到提升。现在的课堂教学不能够再停留在之前的阶层，要通过提高学生课堂参与度，激发学生学习和理解知识的兴趣，让学生能够自主地学习课堂知识，并且之前的教学让许多孩子对知识只是知其然而不知其所以然，学生的学习只是停留在知识表层。没有深入了解数学定理推导过程，老师通过提问和引导学生的方式，可以让学生深入了解知识的内层结构，不仅提高他们的解题能力，更能提高学生的自学能力。老师在设计问题时，应该选取一些学生必须深入了解定理推导过程的问题，而不是一眼就能看出答案的问题，这样学生才能提高数学综合素质。
　　 数学作为初中教学中的一门必修的基础性学科，教师的有效性引导是必不可少的，应当给学生创建一个优良的学习环境，重点培养学生的主体性和自主学习性，发挥学生的创新精神和合作精神，从而真正提高数学的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　[1]武生荣，马启龙.论信息化教学策略和方法[J].自动化与仪器仪表，2015，（7）.
　　[2]刘红菊.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中外交流，2016，（33）.
　　[3]唐兴燕.初中数学教学中信息化教学策略的应用分析[J].考试周刊，2016，（58）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14968910.htm