教学诊断与改进平台建设的探索与思考
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作者:曹亮
摘 要：职业教育本身教学评价体系的不完善经常给人以“没有标准”的错误认识，也就导致了职业教育在国家教育体系中不被重视甚至被诟病。职业教育必须要進行改革和发展，改变人们固有的思维和观念，改进自身的教学评价体系，促进其发展。教学诊断与改进平台的构建需要建立在完善的教诊改机制基础之上，其功能是对目前学校教育教学的情况进行监督、管理，采集数据并进行分析处理，进而给出相应的结论与整改意见，促进教育教学的提升。
关键词：职业教育;教诊改;教诊改平台
随着社会经济和生活水平的不断提高，人民追求高质量教育的要求越来越迫切，这就使得我们国家的教育体系必须随着时代的发展和人民的需求作出相应的改变和探索，职业教育在此次探索中更应该加快步伐，加速实现现代化以适应时代的需求。与普通教育不同，职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平、专业性技能的社会主义劳动者、建设者，更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。因此，国务院早在2014年5月发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，该决定中提出了强化督导评估，要求完善质量评价制度，定期开展评估，注重发挥行业、用人单位的作用，积极支持第三方机构开展评估。2015年6月教育部办公厅发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，要求职业院校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标以及人才培养工作要素，查找不足并进行完善提高。由此可见职业教育诊断与改进势在必行，这是一项关系到学生个人发展、职教建设、经济发展、社会进步的工作，重要性不言而喻。
1 实施教学诊断与改进的意义
职业教育往往被人们所忽视，在高考指挥棒的作用下更多的学生和家庭会把注意力集中在普通高中、高等教育上。职业教育本身教学评价体系的不完善经常给人以“没有标准”的错误认识，也就导致了职业教育在国家教育体系中不被重视甚至被诟病。而现实的情况却是职业教育肩负着培养技能型人才的重任，是我国教育的重要组成部分。职业教育必须要进行改革和发展，改变人们固有的思维和观念，改进自身的教学评价体系，从而完善整个职业教育的制度，促进其发展。
2 教学诊断与改进机制的完善
推进教学诊断与改进平台的构建需要建立在完善的教诊改机制基础之上。倘若学校对这项工作都还没想明白做什么，那肯定是没有办法做好的。学校的组织机构是否完善、各类标准是否明确、相应的工作制度是否编制到位，这些都关系到教诊改平台构建后能否起到应有的作用。通俗一点来讲，目前的技术手段要实现一个平台的建设易如反掌，而真正要让平台恰如其分的起到应有作用，是需要学校通过认真思考分析该项工作，全方位做好准备的。
2.1 教诊改组织机构的完善
通常职业类学校的教诊改工作都会有分管校长领导负责，设置教诊改办公室负责相关工作的组织开展，最后由各处室、系部来具体实施，虽然表面上看似组织完善，但实际落实往往达不到预期的效果，其原因就在于落实的处室、系部人员往往都是门外汉或者对教诊改工作一知半解，导致工作无法深入流于形式。教诊改组织机构的完善需要在各条线配备专业的人员，确保从分管领导到教诊改办公室再到处室、系部都能充分理解并贯彻执行相关工作。同时需要设置教诊改监督部门，监督教诊改工作的执行并对工作情况进行考核，确保工作的顺利开展和高质量。监督部门直接向分管领导汇报，便于掌握最直接的信息。
2.2 与教诊改相关的各类标准的完善
职业学校的质量怎么样，用什么标准来衡量，这是实施教诊改的基础。目前很多学校的教育教学质量标准都是过时的、不全面的，教师教学质量无法客观体现，学生的学习评价单一片面，家长、企业各方的社会评价无法有机融入到学校中，这些都是目前教诊改工作推进的短板。职业学校需要在教学资源配置、专业建设等方面制定专业质量的标准;在教师教育教学、师德师风、教育科研等方面制定教师发展的标准;在学生学业生涯方面制定学生发展的标准。
2.3 教诊改工作机制的完善
教诊改需要有完善的信息发布机制，通过学校、专业、课程、教师、学生等层面工作报告形成系统性的质量报告，各部门通过该报告自我诊断，查找不足，制定措施积极改进，从而提升学校教育质量。
教诊改工作中还需要完善教学预警机制，学校督导部门通过听课评课的方式对任课教师课堂教学和教学常规进行监督和检查，并给予相应的指导，保障和提升教学质量的同时促进教师成长。同时，学工处、教务处、教研组和教师在不同的层面对学生的学习情况进行监督预警，对学习态度、学习成绩有问题的学生及时做阶段性预警处置，从而提升学生的学习质量。
3 教诊改平台的构建
在目前教育现代化的形势下，教诊改平台的构建必须要依托于智慧校园来实现，完善的信息化环境是实现教诊改的保障。
教诊改平台的主要功能是对目前学校教育教学的情况进行监督、管理，采集数据并进行分析处理，获得相应的教学质量数据，进而给出相应的整改意见促进教育教学。因此平台的构建需要注意：
（1）充分利用现有学校网络软硬件资源，比如学生管理系统、教务管理系统，这些都是目前学校普遍拥有的，教诊改平台要能够与现有系统实现数据共享，必要时可借构建平台的机会提升完善原有的软硬件资源，以满足今后越发复杂的功能需求。
（2）教诊改平台要能够实现数据人工录入和自动识别获取，比如督导员在督导听课时记录的内容和数据可以通过平台录入，同时也可采取人工智能自动识别获取数据录入的形式，当督导员无法到达教室听课时，可采用人工智能的图像、声音采集设备记录教师的教学过程，通过分析产生数据。
（3）教诊改平台需要给不同层面的管理者、参与者赋予不同的权限，方便采集数据、提供相应功能、共享对应数据。教诊改与普通的管理平台所不同的是，需要各个层面人员的参与和反馈，比如学生对教师教学的评价，督导对教师的评价，家长对学校的评价等。所以不同角色的划分可以最大限度的实现平台功能，让参与者都能融入到教诊改的过程中。
（4）数据分析很重要，当教诊改平台将所需要的数据都准备好了之后，剩下的就是对数据进行分析，然而，这个分析的脚本编写必须按照之前所制定的各项制度和标准非常吻合，只有这样才能分析得出准确、客观的教诊改数据，从而推进学校教育教学的提升。
4 总结
教诊改平台的构建关系到该项工作能否高效、客观的发现并指出学校教育教学过程中所存在的问题，自查自纠促进教学质量的提升，培养符合企业、社会需求的学生，让学校进入良性发展的轨道，让学生步入正确的人生轨迹。职业学校的教诊改工作必须全员参与，在完善的制度和工作机制下共同协作配合，利用通过平台构建的契机促进教诊改的落地实施，从而让职业学校发展得更好。
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