漳州市家园共育的现状研究

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　　【摘要】幼儿园和家庭在幼儿教育中的作用十分重要，是引导和带动幼儿发展的关键所在。这次研究是选择漳州市的多所幼儿园，用文献研究、问卷调查等方法，研究幼儿园与家庭的互动现状，进一步分析现状中存在的问题，提出可行性建议。
　　【关键词】幼儿园  家园共育  家庭
　　一、漳州市家园共育的现状
　　（一）优点
　　（1）互相配合，家园共育。在家长接幼儿的时候与家长进行交流，按时召开家长会，把本学期的学习任务通知家长，让每一位家长都有准备，并要求家长配合老师帮助教育孩子，调动了家长的积极性与教育幼儿的主动性。
　　（2）帮助孩子克服学习中的困难。学习时孩子都会遇到困难，教师观察孩子在发现孩子在某一方面出现了问题及时纠正、正确引导，同时与家长沟通孩子的状况，帮助孩子克服困难。
　　（二）缺点
　　（1）在“家长和教师是否会主动沟通”中，教师基本会主动与家长联系，而家长不会主动与教师主动进行沟通;在“家长和教师沟通频率”中，教师相对家长与对方沟通的频率比较频密;在“家长和教师每次沟通的时间”中，家长与教师的沟通时间短，基本长时间的沟通局限在幼儿园开展家长会等活动。
　　（2）在“家长和教师在家园共育中所关注的信息”中，家长和教师在关注的孩子各个方面的情况存在差异，这说明幼儿园和家庭没有成为一个整体，家长和教师对于家园共育关注的内容缺少统一性。
　　（3）在“家长与教师家园共育的方式”“幼儿园中家园共育的布置”中，沟通的方式还是比较常见的纸条通知、电话等，布置也基本形同虚设，没有得到很好的沟通，很多网络上的通道没有得到很好的发展，这说明家园共育在沟通的方式和一些环境的布置需要进一步的提升。
　　（4）在“家长与教师对家园共育方式的满意度”中，家长和教师对现在的家园共育方式基本持不满意的态度;在“家园共育是否有效”中，选择效果一般的是主要部分，互动的作用只是一点不是很有效果;在“家园共育方式的不足之处”中，家园共育存在讯息的及时程度、内容、操作等等的不足，这说明家园共育的方式、内容等等需要得到完善，增加家长和教师的沟通，建立良好家园共育关系。
　　二、结论
　　（1）家园地位不平等。幼儿教师为互动的主导者，支配家长的配合内容，幼儿家长对于家园共育的意识浅，参与被动。因为现在的家长越来越年轻，都有自己的工作，繁忙的工作使得家长没有时间去深入了解孩子在幼兒园接受的教育，而幼儿园需要家长的配合，造成了现在的互动地位的不平等。
　　（2）家园共育太形式化，缺少实质性的效果。由于家长和教师工作的原因没有太多的时间，很多的沟通是在教师工作的计划之内，使得教师与家长的合作没有摆脱“任务式”，没有实际效应，在沟通时又只是针对幼儿的不足之处。
　　（3）幼儿园和家庭没有完全成为一个整体，认识、方向、目标没有得到很好的统一，教师和家长的对于家园共育关注的内容缺乏统一性。
　　基于现在幼儿园里老师的越来越年轻化，很多教师还没有做父母的经验，在沟通时会比较难达成共识，在邓丽霞、何红漫的研究中也曾提出结论：家长对于幼儿在园接受的教育没有全面的认识和了解，互动时缺乏系统性，而幼儿园一方对于家长需求的了解较少，互动缺乏针对性。
　　（4）家园共育的方式、内容、有效性、满意度上存在着不足。通过在幼儿园的实地观察，幼儿园在家园共育的环境布置上都大同小异的布置着“家长信箱”、“幼儿园一周饮食安排”、“家教园地”及黏贴幼儿的作品等等，而家长在接送孩子的时候只是粗略扫视这些信息。
　　三、建议
　　如何有效开展家园合作，有以下一些建议：
　　（1）教师与幼儿家长之间一个对一个地沟通，改变家长和教师在家园共育的地位上的不平等，同时密切家园联系，教师作为一个指导者，要依据孩子的年龄特征及孩子的发展规律，根据不同的辅导对象，采用不一样的指导策略，有针对性地分段地进行指导。而家长也可以实行自己的权利，最大程度的主动的了解孩子的情况，实现家园的同步教育。
　　（2）幼儿园进行比较正式的幼儿教育指导活动，例如家长会，家长是目前幼儿园普遍采取的一种家园共育形式。在家长会上，教师能告知家长有关本学期需要配合的相关的准备工作等。同时家长也可发表自己观点，提出问题，帮助家长提高科学育儿的理念和技能。除了正式的教育知道活动之外，家长在送孩子入园和接孩子离开幼儿园时可以多与教师进行交谈、电话联系等等。摆脱“任务式”的沟通，避免家园共育形同虚设，将家园共育落到实处。
　　（3）教师针对家长的情况开展家庭教育互动，推广科学教育幼儿知识，改变家长老旧的教育思想意识，指导家长为孩子的健康成长创立良好的家庭教育环境，还可以根据实际的情况开展有针对性的会议，通过这样的会议，教师可以与家长共同商讨恰当的教育方法和教育对策，从而形成了共识。
　　 （4）幼儿园在家园共育方面的环境的布置上可以运用家园联系栏办好宣传工作，家园联系栏是教师宣传的“好助手”，可以展示教师能力，家长可以通过家园联系栏及时了解孩子在幼儿园的情况，取得家庭教育的知识和其他有用的教育信息，更好地实现同步教育，同时园方要及时更替联系栏内容，以本身的重视来拉动家长的关切，充分发挥互动作用。
　　 （5）家园共育方式没有很好的利用网络的力量，随着网络技术的普及，幼儿园师要充分有效的利用网络资源，开创出一条家园合作的新途径。教师与家长可以通过网络平台建立良好的关系，了解幼儿的家庭教育情况，同时家长可以通过网络随时随地的提出一些自己关注的孩子的一些问题增进教师在日常生活中对幼儿的关注。
　　总之，教育孩子是幼儿园和家庭共同的责任， 幼儿教师和家长都应该要有强烈的责任感。家庭和幼儿园的合作替幼儿教师和家长以及家长与家长之间创设了交流和心得共享的平台，幼儿园和家庭只有合作学习互补互助， 才能获得良好的教育效果， 达到科学教育。
　　参考文献：
　　[1]汪芳.武都区幼儿园家园合作现状的调查和研究[D].西北师范大学，2006.
　　[2]邓丽霞，何红漫.顺应时代要求，建立新型家园合作关系的实践探索[J].2009，（3）.
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