金课背景下翻转课堂教学的实施探讨

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　　【摘要】课程是教育的基础，教育是由课程组成的，做好课程建设，能够解决教育的根本问题。随着互联网、大数据、云技术等新技术的使用，高等教育的教学活动、教学内容和教学方式也在不断的创新。本文以《管理会计学》对象，评价和反思在实施翻转课堂教学中出现的问题，以期促进高等教育事业的发展。
　　【关键词】课程  翻转课堂教学  教学
　　“金课”就是一流的课程，是教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》中实施一流本科课程“双万计划”建设的课程。在2018年6月的“新时代全国高等学校本科教育工作”会议上，陈宝生部长提出：“对大学生要有效‘增负’，要把‘水课’转变成有深度、有难度、有挑战度的‘金课’。”随后教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》要求各大高校全面梳理各学科内容，打造“金课”，提高课程对于学生的正面影响，切实提高教学质量。
　　一、了解金课背景下翻转课堂教学
　　（一）金课
　　“金课”是我国新时代教育的教育价值的重要体现，承担培养时代新人和能够影响世界发展的科学家、思想家和教育家，各专业工程师和行业楷模的历史重任。“金课”以培养优秀人才，孕育有责任、有担当的人才为主要的目的，根据新时代的课程理念和人才的成长规律，重新塑造具有中国特色的课程教育体系。“金课”能够跟上时代的发展，打造真正能够促进国家发展的人才，“金课”的发展具有高效性、创新性、卓越性、时代性、高阶性、智慧性、丰富性、挑战性。判断某高校的某课程是“水课”还是“金课”，不仅取决于学校的师资水平和课程内容等，更重要是学生的学习投入度和收获。“水课”是指对于学生没有任何帮助，即使学生没有进行训练和学习就能够通过的课程。现阶段我们需要各学校和各学科共同推进“金课”建设，重新制作具有中国特色的课程体系，通过“金课”掀起高等教育的“质量革命”。
　　（二）翻转课堂教学
　　翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）也可以翻译为颠倒课堂，是指调整课堂的主体，将学习的决定权交给学生，让学生主动通过各种渠道去了解知识信息，或者和其他同学进行讨论，或自主查询自己想要了解的资料，课堂中更注重教师和学生之间的互动。在课后学生能够主动的进行学习规划，教师充分发挥主导的作用，帮助学生完成自身个性化的学习，激发学生自身的学习兴趣。
　　翻转课堂是现阶段随着互联网的发展催生出的教学模式。翻转课堂颠覆了我国传统的教学模式，将教师和学生的角色进行互换，增加了教学的灵活度，让学生具有更强烈的参与感。教师可以通过讲授法和协作法促进学生的个性化的学习。翻转课堂的实施建立了新的教育评价机制，让学生作为学习的主体，促进学生的个性发展。
　　二、金课背景下翻转课堂教学的实施
　　首先，需要改变教师固有的观念。观念会决定行为，有什么样的观念就会有什么样的行为。大多教师受到原教育模式的影响，形成了固定的教学模式和教学习惯。但是随着实践发展我们发现需要跟着时代的发展不断更新教学观念。翻转课堂教学中应舍弃教师的主体地位，将自身的功能由主体变为主导，改变自身的教学模式和教学习惯，坚定教育改革的信念，注重学生的主体地位，贯彻实施翻转课堂，进一步的促进教育事业的发展。
　　其次，教师需要掌握现代信息教育技术。翻转课堂的实施需要信息技术的支持，教学方式是通过网络视频进行教学的，教师需要具有基本的信息技术处理能力以支持金课背景下翻转课堂教学。
　　最后，明确翻转课堂的重心。翻转课堂的重心不是在于教学视频的制作，更重要的是如何引导学生支配课堂上的和课后的时间，对于学生之间的讨论和学生观点进行观察，做到因材施教，扬长避短，为学生带来的“吸收内化”的学习效果，提高学生的学习兴趣和学习效率。
　　三、金课背景下翻转课堂教学在《管理会计学》中实施
　　（一）实施翻转课堂教学，要了解学生个性
　　学生个体之间存在着很大的差异性，同样的知识，同样的讲解，对于不同的学生能够了解的程度也不相同，不同的学生需要有不同的教学方式。对于会计学专业的《管理会计学》的教学过程中，需要将课程的内容和学生的实际生活联系起来，引起学生的共鸣，在原有知识基础上，了解新的知识，能够进一步的促进学生的理解，引起学生的学习兴趣。如在讲授责任会计时，可以以学生干部的日常工作和职责为例，带动学生进行讨论，活跃课堂气氛。
　　（二）依据教学大纲和教學目的，筛选教学内容
　　在《管理会计学》教学大纲中找到适合实施翻转课堂的教学内容。如全面预算管理、本量利分析等。对于课程内容的重点知识、重点案例等，根据课程的内容制作教学短视频，组织教学活动，形成系统的《管理会计学》翻转课堂的教学内容。比如：《管理会计学》中绩效评价的内容可是制作教学PPT，找到相应的教学案例，让学生在课前进行自学，在课堂中，学生可以自由的讨论，教师在学生讨论前将平衡积分卡的能够相关的知识点的资料进行上传，让学生自主的学习，提高学习效率。
　　当然，本文的研究仅限于金课背景下翻转课堂教学在《管理会计学》中的实施，对于未来的翻转课堂的教学，笔者也会继续地探索下去，不断地改进课堂教学，希望能够促进教育改革。
　　参考文献：
　　[1]徐玲丽.基于翻转课堂的管理会计课程教学设计[J].丽水学院学报，2019，41（04）.
　　[2]曹中红.管理会计翻转课堂教学设计：基于能力实现的目标[J].应用型高等教育研究，2018，3（02）.
　　[3]王婷.基于“翻转课堂”的地方高校管理会计课程教学改革探讨[J].财会学习，2016（23）.
　　基金项目：本文系安徽省省级质量工程项目：2018jxtd069、2017zhkt475、2019jyxm0461、2019jyxm0462;宿州学院质量工程项目：管理会计学重点建设课程、szxy2019jyxm06项目的阶段性成果。
　　作者简介：周书灵（1974.1-），女，安徽省灵璧县人，宿州学院教授，管理学博士，研究方向：财务理论与方法。
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