突发公共卫生事件背景下信息化教学研究

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　　【摘要】随着我国经济社会的不断发展，信息化技术不断进步，并开始被广泛得运用于社会各个领域，为之带来了翻天覆地的变化。在教育教学领域也是如此。信息化技术手段的运用，为教育教学带来了极大的便利，全方位的提升了教学效果，更是在重大突发公共卫生事件期间发挥了巨大作用。
　　【关键词】信息化技术  教育教学  教学效果
　　前言：突发公共卫生事件发生后，为了积极响应教育部、省委省政府和省教育厅“停课不停教，停课不停学”的号召，确保新学期教学秩序的稳定，学院下达了让任课教师准备开设在线开放课程的任务，希望能充分利用信息化技术手段，创新远程教育模式，开展线上教学活动。
　　一、存在的困难
　　本人承担的是《商务英语译写》在线开放课程的建设。在一接手这项任务时，内心是非常焦灼的，感到压力很大。
　　其一，零基础。因为教授的专业课，每个学期都会有所调整，且课头众多。而这学期开设的三门课程，恰好都是新开课，有的甚至连教材都尚未见过，并没有现成的在线课程可以依托，均需要从头建设。
　　其二，建设周期短。如果是按正常的教学计划，往往可以采用边上边建，建一课上一课，稳步开展。然而在这个特殊时期，教学有了一定的压缩，可能一个星期就要完成原来教学计划两三个星期的量，留不得充裕的时间来完成。
　　其三，公共卫生事件影响。一方面，小区封闭，交通停滞，给出行带来了不便，很多教学所需的资料无法获取;另一方面，每天生活必需品的考量，下午定点抢口罩又总是求而不得，也无形之中带来了巨大的心理压力。此外，随着单位陆续复工，家属白天外出上班，甚至周末还要下沉到社区，家里留下了一个5岁的孩子还需要人带。工作和家庭生活很难清晰划分，角色转换辛苦异常。但这些，都是自己不可逃避的使命和责任，不论有什么困难，都必须要克服。
　　二、课程实施
　　（一）准备阶段
　　1、技术支持。教学资料的收集，课程的编排这些，就不用多说了。信息化技术手段的运用，确实给工作的开展带来巨大的帮助。数量众多的网络平台，海量的课程资源，在很大程度上缓解了工作的压力。这里还要特别要感谢下中国电信，在突发公共卫生事件提供了顺畅的宽带网络，甚至还免费提升了网速，从技术层面保障了教学工作的开展。
　　2、教学团队的力量。工作的顺利开展，也离不开强大的团队。不论是在建设过程中遇到的困难和疑惑，还是内心压力释放的吐槽，都可以找到同事解决。在和同事彻夜不眠的聊天中，你有了新的想法，新的构思，新的方向。大家一起探讨课程该怎么样设计，资料该怎么处理，各个平台直播有什么优劣……最重要的是让你知道你不是一个人在战斗。
　　3、直播平台的选择。在尝试了各个直播平台后，发现QQ直播操作方便，学生接受度高，但不能录制;学习通直播不能投屏;钉钉直播教师人像和投屏能自由切换，有直播回放，可保存视频，甚至还可以多群同时直播等优势。最后才确定用钉钉直播最佳。在钉钉建群的过程中，又遇到一个问题，原来不可以建班级群而要建立培训群，否则只能以家长的身份进去，变成XX爸爸、XX妈妈。
　　（二）教学过程
　　1、互动教学。课程实施的过程，也是一个教学相长的过程。对于像我一样的很多老师来说，这可能是人生的第一次直播。这和课堂里站在讲台上教学，完全是不同的感觉。曾经在和学生毕业告别的时候说过，最让人难忘的是讲台下一双双明亮的眼睛。可直播的时候，没有眼睛。你甚至不知道学生在不在镜头前，还是切出去打游戏了。这种感觉很糟糕。于是想到了要增强互动，要多设置互动环节，把直播互动和学习通的课堂互动结合起来，每次互动都能在学习通中获得相应的积分。至于互动的方式，先是尝试了连麦，结果发现连麦的过程比较慢，需要等待半分钟左右，大家只能干等着。于是，有同学就建议不如直接刷弹幕，毕竟是译写，不是口语。出于提高教学效率的目的，最终以发送弹幕作为互动的方式。
　　2、线上线下结合。要充分利用在线开放课程和直播课程结合的模式，课堂上教师利用直播讲解课文的重难点，做到有的放矢。直播课时间不宜过长，教师从头讲到尾，一则学生容易疲劳，二则应留给学生自主学习的空间。经过几次尝试，把教师直播教学环节的时间，控制在二十至三十分钟为宜。在完成教师的引导示范之后，要充分发挥学生的自主学习能力，研习所给出的学习材料，并完成相应的练习。在学生自主学习和答题过程中，需要提供实时的在线辅导，学生一遇到问题，可随时和老师沟通交流，甚至还可以发起在线讨论，丰富自主学习的形式。
　　三、教学效果
　　从没想过学生会对这次教学报以如此热情。在互动环节踊跃发言，争抢课程积分;在课后认真刷题，反复刷分;在直播结束时屏幕上齐刷刷的“老师再见”，让我深受触动：这就是我们最可爱的学生啊。我们还可以做的更好。
　　四、不足之处
　　1、缺乏统一体系。
　　 直播和在线课程脱节，缺乏一个统一的系统。希望学校的学习通平台能进一步开发直播功能，完善互动环节，学生可以在直播时进行点击操作，生成课堂互动成绩。
　　2、缺少监管手段。
　　 在线课程缺乏对学生的监管，往往会造成两个极端：认真的同学，自主学习能力得到更加充分发挥;而自觉性较差的同学，则完全游离在学习之外，不受掌控。如何加强学生管理，有待进一步解决。
　　参考文献：
　　[1]陈影叶.新课程下信息技术与英语教学的探究[J].中国信息技术教育，2009（10）：50-51.
　　[2]李扬.信息化外语教学平台的建设研究[J].才智，2015（29）.
　　[3]陸平胜.网络环境下如何培养成人英语教学中的自主学习能力[J].海外英语，2015（24）：46-47.
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