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CDIO视角下项目驱动式创新教学研究与实践

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  摘 要: 本文以CDIO工程教育模式理念为导向,以项目驱动式教学理念为指导,分析汽车信贷与保险课程的特点,在教学模式、教学设计、教学运行、考核评价等方面进行一系列改革,实现以学生为中心、以教师为主导的教学方法,提高学生学习的主动性,培养学生的综合素质,达到教书育人的双重功效。
  关键词: CDIO 项目驱动 教学设计
  000年起,麻省理工学院、美国工程院以及瑞典皇家工程院等大学经过4年时间的探索,组建了CDIO国际合作组织,创立CDIO工程教育理念。CDIO分别代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate),其中包括了三个核心文件:1个愿景、1个大纲和1条标准,建立了“构思—设计—实施—运行(CDIO)整体过程为一体的工程教育模式。目前已有包括斯坦福大学、悉尼大学、阿斯顿大学、利兹大学等几十所世界著名大学加入了CDIO组织,按CDIO模式培养的学生深受社会与企业的欢迎。005年初,汕头大学工学院是我国第一个加入CDIO的国际合作组织成员,此后,清华大学、北京交通大学、成都信息工程大学、燕山大学以及安徽建筑大学也相继成了会员单位,实施了CDIO工程教育改革,并取得了良好的成效。我国首批CDIO工程教育模式试点高职院校如深圳职业技术学院、威海职业学院等学校也取得良好成效。至今,有8个国家和地区近00所院校参与CDIO工程教育改革的研究和实践。在过去的十五年间,国内多所大学实施了CDIO工程教育改革,都取得了良好的成效。
  1 研究的意义
  CDIO代表构思—设计—实施—运行(Conceive—Design—Implement—Operate),是近年来国际工程教育改革的新成果,CDIO工程教育模式在传统工程领域的教育学中取得了很好的效果。CDIO的核心理念是“做中学和“项目化教,基于CDIO的工程理念对高职院校人才培养的研究有着重要意义。本文以汽车信贷与保险课程为例,研究CDIO视角的项目驱动式创新教学模式,是本课程在教学模式上的重大改革,主要意义在于:
  (1)构建CDIO视角的项目驱动式创新教学模式。将原有的以“课堂、教师、教材为中心的架构变为以“学生、项目、应用为中心的架构,将学习知识与实际应用紧密结合,学生在学到知识的同时又得到了实际锻炼,进而达到能力的提升;教师在完成教学任务的同时又培养了学生的能力,达到教书、育人的双重功效。CDIO视角的项目驱动创新教学模式如图1所示。
  ()完成CDIO视角的项目驱动式教学设计。将原有的以教师为中心,转变为以学生为中心,以真实项目为载体,实现以做中学、做中教形式完成教学任务,强化教育教学实践性和应用性,促进学以致用、用以促学、学用相长。项目教学的实施步骤主要分为七步:项目导入、任务驱动、任务分析、计划制定、任务完成、成果展示、成果评价等环节。学生在完成任务的过程中,掌握知识、提升技能、学会方法、培养素质。CDIO视角的项目驱动式教学设计如图所示。
  [K*][P54.I,BP][S(][5][JZ(]图 CDIO视角的项目驱动式教学设计[JZ)][S)][K-1][K*]
  (3)搭建CDIO视角的创新课程实训平台。搭建基于CDIO的课程实训平台,采用启发式教学,根据课程的实际需要,注重实际项目训练。学生通过实训完成汽车保险方案构思、设计、实施、运行,为学生提供真实项目案例。汽车信贷与保险课设计3个实训项项目:汽车信贷、汽车保险、汽车理赔,采用CDIO的做中学,加强实践教学环节,突出对学生能力的培养,充分体现课程的实践性和应用性。 CDIO视角的创新课程实训平台如图3所示。
  CDIO视角下项目驱动式创新教学模式的实施,对培养学生的创新能力和实践能力,实现高质量人才的培养有着重要的意义。
  课程改革内容
  研究汽车信贷与保险课程CDIO视角下的项目驱动式创新教学模式,通过构建基于CDIO的构思-设计-实施-运行过程的真实保险项目,研究CDIO课程的项目导入、任务驱动、分析任务、制定规划、完成任务、展示成果、交流评价的全过程,将原有的以“课堂、教师、教材为中心的架构变为以“学生、项目、应用为中心的架构,实现教书、育人双重功效。
  (1)CDIO课程的构思-设计-实施-运行过程的真实项目研究。重点研究如何构思(项目、任务)、设计(汽车信贷、保险、理赔项目设计)、实施(各项目实施)、运行(各項目运行)。构思-设计-实施-运行过程的真实项目如图4所示。
  ()CDIO课程的项目导入、任务驱动、分析任务、制定计划、完成任务、展示成果的全过程研究。重点研究将已有汽车信贷与保险课程进行项目化改革,按照实际项目的全过程,为学生提供项目驱动式的创新课程模式。CDIO课程的项目化全过程研究如图5所示。
  [K*][P57.I,BP][S(][5][JZ(]图5 CDIO视角课程的项目化全过程研究[JZ)][S)][K-1][K*]
  (3)CDIO课程教学设计和考核评价方式创新研究。重点研究以真实保险项目为驱动,实际工作情景为背景,需要解决的问题为导向,引导学生探究讨论,融理论、实践、实际项目为一体的课程教学设计,以过程评价与效果评价相结合、学习方法评价与学习态度评价相结合,打破只注重基本知识考核不注重应用考核、只注重期末考核不注重过程考核的缺陷,突出能力为本的开放式课程考核评价。CDIO课程教学设计和考核评价方式研究如图6所示。
  [K*3/4][P58.I,BP][S(][5][JZ(]图6 CDIO课程教学设计和考核评价方式研究[JZ)][S)][K-1][K*]
  3 课程改革目标
  以真实项目为抓手,任务为先导设计课程,整合知识,将项目实施作为主线贯穿课程全过程,为学生提供汽车保险真实项目,建立系统的“构思、设计、实施、运行工程教育模式,培养学生解决实际问题能力、自我获取知识的能力和创新精神,引导学生对专业课程产生兴趣,从而达到能力培养、综合发展的目的,形成一套CDIO视角下项目驱动式教学模式。如图7所示。
  4 主要解决的问题
  建立真实保险项目基础上的“构思、设计、实施、运行工程教育模式,让学生感受到有真实汽车保险专员的工作经历,从而主要解决以下两个问题。
  (1)由于专业教师缺乏企业工作经历、真实项目缺乏等问题,因此,要引进企业能工巧匠进课堂,学校教师要定期到企业挂职业锻炼,将企业真实项目搬进课堂。
  (2)缺乏对工作岗位实际的认识,职业素养难以形成,缺乏训练的抓手,知识和能力的融合较困难,因此,要引进企业文化进校园,企业名人进校园,加强职业素养培养,培育工匠精神。
  5 课程改革的效果
  (1)教学模式改变。将原有的以“课堂、教师、教材为中心的架构变为以“学生、项目、应用为中心的架构,将学习知识与实际应用紧密结合,注重培养学生的职业能力,提高职业素养,达到教书、育人的目的。
  ()项目驱动式教学设计。采用项目教学,以项目导入,任务驱动,问题导向,,实现多位一体的教学模式,以学生为中心,教师为主导,任务为主线,在完成任务中掌握知识、提升技能、学会方法,达到学以致用、触类旁通。
  (3)做中学。学生作为主体参与教学,避免了过多枯燥理论讲解,学生通过解决实际问题,实现对知识的理解和掌握,学会分析问题、解决问题,培养学生综合能力和社会责任感。
  结束语
  CDIO视角下项目驱动式创新教学的实践,改变了传统的教学模式,实现了以学生为中心、以教师为主导的教学模式,提高了学生的学习的主动性。将真实项目引入教学,实现了实践与理论的紧密结合,学生不但学到了知识,更提高了技能,学会了方法。
  参考文献:
  [1]薛元昕等 基于CDIO理念的高职教学改革研究与实践[J].中国校外教育,009(07).
  []尚慧文 CDIO对高职教育人才培养的启示[J].教育与职业,009(11).
  [3]胡占军等 CDIO模式的项目教学实施方案[J].中国职业技术教育,009(4).
  [4]胡文龙 基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究,014(01)
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