激发小学生数学学习兴趣的浅见

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　　【摘要】新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化;好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点，好的问题能促进学生展开积极的活动，从而获得主动的学习机会。
　　【关键词】激发  小学生数学  学习兴趣
　　前言：巧妙导入，用生活实际引起学生学习数学的兴趣，我觉得导语往往会起到意想不到的作用，它可以激起学生对所要学的新知识的好奇。比如说，在讲“认识长方体和正方体”的时候，首先做了生动形象的课件，在上课之前每个学生发 根小木棍，还让同学们在家了一些呈长方体或者正方体的小盒子。上课的时候以提问的方式，让大家举手发言说出生活中你所见到过的长方体和正方体，因为小学五年级的孩子由于平时的知识积累很早以前就知道长方体和正方体，只不过没有具体学过，这样学生们就会踊跃发言，有的说牙膏盒，有的说装电脑的包装盒，有的说冰箱等等，大家说完之后我就会让学生们拿出之前发的 6 根小木棍，让大家充分发挥想象，看如何才能摆出最多的三角形，因为小学阶段的孩子动手能力很强，也很热衷，这样一下子就把课堂的气氛调动起来了，通过学生的各种摆、搭，最后就有摆出正三棱体的，然后再把长方体和正方体的图形用幻灯片投放出来，很容易就帮助学生从二维平面图形过渡到三维立体图形了，既然在学生的头脑中已经有了立体感，我就趁热打铁，让学生们用格尺测量让他们之前准备好的小盒子的长、宽、高。这样就把一个很难理解、很难掌握的问题给解决了。所以说兴趣是学习的很强动力，英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”所以说我们要学会激发学生的学习兴趣，掌握这个时机，点燃学生学习兴趣的火把。
　　一、创设游戏情境，激发学生学习数学的兴趣
　　根据小学生的特点，他们还是孩子，是在游戏中成长起来的，所以他们很喜欢做游戏，所以我经常想，设置什么样的游戏，才能把游戏运用于数学知识当中。通过做游戏激发学生对数学的学习兴趣，在玩的过程当中让他们掌握知识要点。记得我在交小学一年级的时候，那个年龄段的孩子更愿意玩游戏，而且很愿意表现，也很希望得到表扬或者奖励，所以我结合孩子们的这个特点，在联系 20 以内加减法的时候，我组织一场智力抢答游戏，把学生分成 5 组，由我出题，我说：“开始抢答”学生们再举手，先举手的回答，回答对的奖励小红旗一面，回答错误的扣掉一面小红旗，最后以获得小红旗最多的组获胜，我记得当时的场面非常的严肃、紧张，而且热烈。第一次比赛结束后，孩子会利用课余时间努力的去练习 20 以内加减法的口头运算，经过几次这样的课堂训练，效果非常显著，可能一次或者多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。在这个过程当中无疑激起了学生学习数学的兴趣，甚至在这之后的数学课上，孩子的态度都是非常积极，注意力都是非常集中的，都希望在以后的游戏比赛中获得好成绩，为以后的数学课堂的教学埋下了伏笔。
　　二、拉近师生距离，融洽师生感情
　　老师要利用课余时间经常和孩子们谈谈心、聊聊天，增进我们的亲和力，让学生在情感上接受甚至喜欢我们。我们经常听有人说好孩子是夸出来的，所以在上课的时候，即使学生犯了错误也不要大声训斥，我们要循循善诱，注意到每个孩子的点滴进步，在批改座椅的时候，加注的评语也要适当，让孩子感觉到我们已经注意到他的进步了，善于发现学生错误中潜在的闪光点，我们要用适当的方法进行引导和帮助，使学生既知道自己的错误所在，又有信息改正。在表扬孩子的时候也要注意，要夸具体，不要笼统，否则会起反作用的。让他们养成学习数学的兴趣，点燃他们心灵的“催化剂”，这样才能让他们从不喜欢到喜欢，甚至爱上数学课，深化对数学的学习兴趣。所以，小学数学教师在教学中要用健康的情感与活泼愉快的教学气氛对学生进行潜移默化的影响，培养学生自主和民主同在的性格，使得他们学会互相理解，互相尊重，为其自身的可持续发展打下基础。作为数学教师，给学生一杯水，自己应有一桶水的观念有些跟不上时代了。在知识爆炸的时代，学生获得信息的途径是很多的，并且了解的知识可能是教师所不知道的。这就要求数学教师应是一条淙淙流水的小溪，时刻想着用新的知识充实自己，不能拥有一桶静止的水而裹足不前，不能墨守成规，才有资格面对 21世纪的祖国的花朵，未来的希望，才能解答学生提出的新问题，为学生的思想指明前进的方向。
　　三、创设学习情景，使枯燥的数学知识具体化，生活化，增强学习效果
　　提高学习效率教学过程中课堂内情景的设置是教学是否成功的关键，让学生能在课堂教学中主动、活泼的接受教师所传授的知识是课堂教学的基本。教师在教学过程中，教师在教学过程中，创设各种真实或者接近真实的情景，让学生在不知不觉中独立思考问题，这样，可以快速提高学生的自我要求解决问题的兴趣，可以让学生能大胆表达自己的个人问题的想法，参与到课堂教学中去，使学生主动掌握课堂知识的主动性有了很大的提高，学生对问题的认识会更加深刻，知识的掌握也有深远的影响。教师营造愉快的课堂办法有着很多：可以直接证明，在新教材中，对于新教材每个章节的内容作图例处理，也可以更直观的演示，通过多媒体，让学生的眼睛，耳朵，手，脑，口，从而激发学生学习数学的课程兴趣;还可以设置游戏情景，娱乐益智，如教授学生学习概率时，可这样设置情景：小红、小明、小芳在一起做游戏时，需要确定游戏的先后顺序，约定用剪子、石头和布的方式来确定，问在一个回合中三个人都出石头的概率是多少？这是同学们非常熟悉的猜拳游戏，将概率的基础知识寓于这个游戏中，增强问题的娱乐性，可以有效的增强学生运用数学的意识。
　　小学生只有对数学感兴趣，才会想学、爱学、才能把数学学好。但是，兴趣的培养是后天的，如何培养学生的学习的兴趣是教师课堂教学的关键所在，也是其义不容辞的义务。小学生的年龄决定了它不是静态的，与教材内容上往往是枯燥乏味的，往往不能激发学生的学习兴趣。在教学中，小学数学教师有时可以说一点哲学的幽默故事，这样能更好的感染学生的注意力，使教学过程更容易，也会使学生变得更愉快;课堂教学的另一种方法应尽可能灵活，多变。学生可以自由活动，积极参与知识和习题的讨论。通過各种方法来提高学生的知识结构的不断认识，纠正学生现有的固化的学习方式，了解学生的学习方法，真正成为学生学习的组织者，指导者，合作者，交流者。
　　作者简介：马红燕，（1974-），女，同心县第九小学，研究方向：小学数学教育。
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