现代学徒制高职院校学生职业素养的培养途径研究

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　　【摘要】职业素养是衡量高职院校学生综合素质的重要指标，对于培养良好道德修养和职业道德的高素质人才具有重要意义。现代学徒制作为职业教育體系人才培养的创新和补充，通过重构职业素养培养的课程体系、树立职业素养双主体培育意识，将企业文化渗透到校园中、建立双标准的评价体系等途径，大力提升现代学徒制高职院校学生职业素养，全面培养高素质人才。
　　【关键词】职业素养 现代学徒制 培养途径
　　现代学徒制是将传统的学徒教育和学校教育相结合的教育制度，是企业培训和学校相结合的一种教育形式，有效地将学校的学历教育和企业的工作本位职业培训进行了有效的结合。这种模式也是目前高职教育改革的重点和热点问题，引起了教育工作者的的广泛关注。而这种模式也有利于培养学生良好的职业素养，企业师傅能够对学生言传身教，让学生学会企业的用人标准和职业行为习惯。高职院校作为应用型人才的的平台，要充分挖掘现代学徒制的优势，将产和教进行深度的融合，强化职业氛围，促进学生形成职业意识、恪守职业道德、扩大职业眼界、形成职业习惯，使学生能够得到全面的发展，更好地适应企业的需求。
　　一、重构职业素养培养的课程体系
　　在人们的传统观念中，高职院校主要是培养学生学会一门技术，而忽视职业素养的培养，所以很多课程也都是围绕专业技能进行的。而随着社会的发展，企业对人才的关注不仅关注其技能水平，还要考察他们的职业素养。因此在高职院校构建课程内容和职业素养相衔接的课程是十分必要的。在人才培养中职业院校可以依照“感性认识一理性认识-岗位技能”的一个循环过程，建立从专项技能到综合技能顶岗学习的高职实践教学体系。让企业参与到课程体系的建中来，校企共同开发过程。首先是专业技能课程，将未来要从事岗位的专业操作技能、行为规范和行为准则纳入到课程体系中来：其次是重视思想政治课程的建设，重视对该课程的学习，制定和完善相应的授课内容;再次是心理素质课程，在课程安排中要重视对学生心理素质的培养，让学生养成积极进取的心态，遇到困难和挫折能够勇往直前。高职院校的培养目标是具有较强专业能力和高实践能力的技能人才，课程体系的构建也是十分重要的。学校可以和企业教师组成专家委员会，一起探讨课程的建设问题，改进以往的不合理的课程，将体现核心素养的课程纳入进来，构建出适合高职院校现代学徒制职业素养培养的课程。
　　二、转变培育理念，树立校企双主体职业素养培养意识
　　现代学徒培养模式下，学校和企业共同成为培养学生的主体，在培养学生职业素养和职业能力方面都有着不可忽视的作用。企业具有学校所没有的资源优势和环境优势。可以充分利用企业的这些优势，以弥补学校培养的不足，以更好地促进职业素养的培养。所以高职院校要重视企业对学生职业素养培养的作用，改变传统的“一肩挑”的思想，树立企业承担学生职业素养培养的责任意识。在制定学生的培养方案中，高职院校和校企都要参与进来，共同研究学生职业素养的培养方案，以及实施过程。
　　三、将企业文化渗透到校园中
　　现代学徒制是一种校企联合培养的教育模式。在这个模式下，学生会接受到更多的职业信息，更具备职业意识。校园文化是学校精神文化的一个重要展示，校园文化建设就是将校园作为空间背景，学生是主体，涵盖学校教职工，将校园精神作为主要表现特征的一个群体文化的建设。校园文化具备多重功能，良好的、积极向上的校园文化氛围，对学生职业素养培养起到“春风化雨，润物无声”的重要辅助作用。将企业文化渗透到校园文化建设中，这也是现代学徒制培养的主要特点之一，能够有效地培养学生的职业素养。职业素养一般是企业对员工的基本要求，对学生职业素养的培养如果只是依靠课堂是很难完成的，需要在长期的校园文化的熏陶中，得以实现。在平时的教学中可以将企业的纳入到教学环境中来，比如可以将企业的一些企业理念的文字布置到校园和教室中。让学生能够时刻感受企业的一些元素。同时还可以聘请一些行业专家现身说法，使其成为校园文化建设的一个重要内容，树立榜样作用，引导学生提高职业素养。
　　四、建立双标准的评价体系
　　在人才培养中，评价考核激励机制是不可缺少的，它是对工作情况和工作效果、工作质量评估的方法。有效的评价机制能够调动教师、师傅、学生的积极性，促进学生能力的全面提升。传统的教学评价一般是集中在学业评价上，更多地是关注学生的卷面学习成绩，而对学生职业素养的培养很少涉及，现代学徒制教学模式，突破了传统评价的限制，不仅关注学校的本位课程，而更加关注“学徒标准”的评价，其将学业标准和学徒标准进行了全面的结合。实现了课程和企业真实场景的有效衔接。在课程中，其全面贯穿了企业所需要的职业素养。现代学徒制最终的培养结果是培养合格的有用的综合人才。在运行过程中，需要通过评价来检验各方是否完成了人才培养的任务，是否达到了预期的结果。只有具备了符合企业要求的职业素养，考核才算合格。如此～来，学生不仅很好地掌握了学校本位课程，又满足了企业需要的职业素养要求。
　　综上，现代学徒制培养模式应用到高职院校是一种必然的趋势，目前在很多高职院校中得到推广和实施。因此如何在现代学徒制模式下培养具有职业素养的高素质人才，以更好地适应企业与社会发展，是当前高职院校需要面对的重要课题。因此，我们需要强化主体意识，构建探索研究一种以强化主体意识，重构职业素养培养的课程体系，转变培育理念，将企业文化渗透到校园中、建立双标准的评价体系等途径，探索符合企业需求的职业素养综合培养机制。职业院校在传授知识，培养学生技能的同时要加强职业素养理念的教育，将职业教育贯穿到学校整个教育过程中，以全面提升学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]高职“现代学徒制”教育教学的认知与问题研究[J]，刘方歆，周礼，刘永超，新课程研究（中旬刊）.2017（08）
　　[2]现代学徒制推行中存在的问题与对策[J].李军，韩立新，天津职业院校联合学报.2018 （01）
　　[3]论现代学徒制的实施背景、现代性及实施条件[J].吕玉曼.职业教育研究.2017（02）
　　本文系教育部职业院校教育类专业教学指导委员会2018年度职业院校教育类教指委公共基础课程研究课题《基于现代学徒制的技能型人才职业素养培养研究》（2018GCJCKT214）阶段性成果。
　　作者简介：雷晓燕，1982.3，女，汉族，重庆人，副教授，硕士研究生，主要研究方向为教学管理与服务。
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