“互联网+”背景下市场营销人才培养创新模式研究
来源:用户上传
作者:张锴
摘 要：信息时代的到来促进各行各业的发展空间急剧扩展，企业对人才方面的要求也越来越苛刻。高职院校是培养技能型人才的重地，为适应社会发展肩负着很大责任。市场营销是企业的重要组成部分，在互联网的带动下市场营销掀起了新的浪潮。因此，对市场营销专业人才的培养，需根据社会与信息化时代的需求创新培养模式。将创新创业教育融入市场营销教学，采用“PBL”递进式教学法，加强营销岗位技能人才培养，在互联网背景下加强校企合作。
关键词：“互联网+”;市场营销;人才培养模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2020）30-0113-02
随着互联网科技与信息全球化的快速发展，当前社会对市场营销人员的要求逐渐提高。为了培养更多的优秀人才，大力提倡企业与高职院校的合作，设立相关专业学科，将理论知识与实践经验引入人才培训中去，促使高职教育在互联网发展的形势下逐步创新向前推进。也要根据国内外的发展与实践成果，吸收经验应用至人才培养中。因现在各行业的发展前景广阔，对推动创新型人才的发展有着重要作用。在紧随发展步伐前进时，也要结合市场发展需求，培养寻找符合需求的新型人才。
一、“互联网+”对市场营销的影响
由于互联网信息时代的发展对市场营销的影响很大，如果企业继续沿用传统的营销模式，根本无法在信息时代中立足，更不会有竞争力。市场的创新经营是保证企业经济发展的基础，各个行业都在发展，营销模式也不能落后。
产品（product）、价格（price）、渠道（place）、促销（promotion），是作为一名合格的营销人员必须要掌握的基本知识，简称4P[1]。网络时代的发展，更新了人们对营销的理解。使营销活动不仅仅只限于广告，因产品的定位提升、策略发生转变，所以导致市场营销的渠道也随之改变，使电子商务营销渠道扁平化。企业产品对人们的消费服务不再仅限于金钱和流量，还有时间。越来越多的生产商通过各种渠道来销售产品、寻找顾客;客户也根据自己的需求，对产品、价格及功能等在电商平台选择比较。商家通过平台将自家产品的信息以及价格展示出来，促使交易更方便、快捷。商家也可以根据客户需求和数据资源进行分析，并对自家产品进行分类，平台会根据用户自身需求，筛选适合用户的产品进行推广，提高产品销售量。
二、市场营销人才培养的现状
市场营销专业人才培养模式在国内相对落后，是导致专业性人员缺少的主要原因之一。传统的教学模式培养出的相关人员不能及时适应现代社会的发展需求。因此，人才培养是市场营销的培养重点。市场营销人才培养的现状有以下几点体现：一是国内对该专业人才培养的教学课程结构过于落后，不够完善;二是针对市场营销开设的部分课程中，教学知识总是重复出现且没有更新[2];三是我国对于市场营销的专业课程教学内容陈旧且更新速度慢，不能做到与时俱进;四是理论课程比实践课程多，实践机会很少甚至缺失，导致学生理论知识丰富，但遇到实际问题就手忙脚乱;五是高职院校中，营销专业主课程及选修课程教学体系不完整，未及时得到完善，对学生在校学习和今后在社会中岗位的胜任都有直接的影响;六是教学内容严重脱节。由于教学内容脱节，导致营销专业教学设计与岗位不对称，无法满足现代信息化的发展需求。高职院校应在信息化时代充分利用互联网、大数据等资源，扩宽教学资源与领域[3]，并适应社会对营销人员的需求。在市场营销中教学内容脱节主要体现在以下几个方面：第一，教学方式和综合实习方式都是通过理论知识进行巩固，其教学模式单一化严重;第二，市场营销教学内容发展脱节;第三，由于高职院校的课程中，理论多于实践，使学生对企业岗位的认知和课堂内容知识的学习不透彻。
三、互联网背景下，市场营销专业人才培养机制的构建
（一）將创新创业教育融入市场营销教学
现高职院校学生都比较年轻化。因信息时代的发展，从小在网络背景下生活，自身就具备一定的营销知识。很多学生对互联技术运用熟练，借助网络平台进行在校创业。部分企业也为在校生提供了平台、降低了创业标准，同时也为高职院校的市场营销专业带来了发展和机遇。人们在日常生活的沟通交流，对网络也是比较依赖的。各高院校应考虑在大学课堂中开设网络营销方面的课程，有效培养大学生的创新创业素养。
（二）采用“PBL”递进式教学法
PBL教学模式是以学生的能力培养为核心，教学目的为载体，驱使学生完成布置的学习任务。在教学过程中，老师将问题抛出，让学生以问题为核心、以自己为主体，进行探讨分析，理解知识点并在学习过程中形成阶段式发展的基本趋势[4]。为充分满足学生的个性化需求、了解个体化差异，必须将教学模式进行创新改革。随着2.0互联网时代的到来，互联网与教育的结合是促进教学改革的必要过程。将PBL引入传统教学模式进行改革，突破了传统教学过程中存在的时间和地点的限制。在教师的引导下提高学生的主动性和参与性，对学生的自主学习能力和今后独立完成工作能力都是有提升的。
在教学过程中，以能力培养为核心，创建专业授课群，明确人才培养机制。为了保证学生对教学模式的适应，实现自主学习提高效果，需及时对课前、中、下进行整合，将课程阶段式翻转、知识模块化，教师也应在授课中明确课堂教学目标、知识点。对学习中的不同知识点进行分析，保证学习的准确性和自主思考的重要性，促进了课程知识模块的形成。
通过教学模式的改革，将递进式教学方法引入，具体实施开展包括以下几个环节。
1.学习任务为基础，对营销岗位设定教学课程，对不同的知识点重点梳理。将驱动教学作为教学模式改革的基础，理清关系，使所学知识与任务相对应。
2.在驱动教学实施过程中，需要将技能学习目标和任务作为主体。通过对应用在教学中的学习资源进行建设，并与不同阶段的任务和知识难易程度相对应，重点体现对工作的递进性、针对性和有序性。 3.PBL教学应该有目标性[5]、完整性，实现该模式下对专业人才的培养。教师在驱动教学模式开展过程中，首先应在课前对学生明确目标;课中以学生为主体，对实际发生的问题围绕展开;课堂结束前，应对学生的处理办法进行评价，在对学生的疑点进行梳理解答，使学生对学习内容更加清晰，更深理解。当然，在该模式实施中应将互联网与教学模式相融合，得到教育资源与环境支持，实现教学一致化、个性化。
4.根据社会的发展，通过创业、竞赛等方式与校企沟通合作事宜，将PBL广泛应用到专业中提高学生的综合素养。利用课下时间，专业教师总结驱动式教学模式下学生的差异，指导学生针对自己缺乏与不足之处，利用课余时间进行提升，为以后的职业规划做充分准备。
5.适应社会与企业需求，是人才培养的重要目标。用定量和定性对PBL教学评价，可以使学生根据评价的结果，认识自己的缺点并且根据不足之处总结学习经验，将来可以更全面的掌握，实现自我提升。教师在将评价过程总结分析时，也對自己的教学策略和方法有了完善和改进，进一步提升教学效果。
（三）加强营销岗位技能人才培养
以专业人才培养，行业发展需求为基础，在O2O背景下对营销类岗位的分析，都是在向网络销售方面靠拢的，可简单称为线上与线下，通过互联网进行交易，完成交易。专业人才培养主要根据社会和企业对岗位的需求和标准，再与校企沟通合作时，制定相对应的课程[6]。信息时代的发展，社会对专业营销人员的要求也越来越高，包括网络销售、策划推广等，不仅要掌握自身专业，还应具备一定的演讲能力和人际关系沟通能力等。
（四）在互联网背景下加强校企合作
为适应发展需求，在互联网和大数据的背景支持下，以社会需求作为与校企合作的理由非常充分。各企业通过设定对录用人才的要求，并拟订出详细的人才培养计划，以衔接方式与校企沟通合作，促使高职院校对市场营销专业课程的改革与创新，也为今后与校企合作顺利开展奠定基础。
综上所述，市场营销在互联网的发展带动下，无形中为企业发展创造了有利条件。市场营销得到了较大的发展空间，也对营销人员的要求有所提高。为了适应社会的发展需求，满足市场营销专业对人才的迫切需求，要着重培养市场营销专业人才。尽快补充专业人才的欠缺，大力支持与院校的合作，培养在职学生的素养和技能，在信息化社会满足人才需求。
参考文献：
[1] 黄玉.“互联网+”背景下高职市场营销专业人才培养模式探析[J].山西农经，2019，（22）：49+51.
[2] 刘燕.高职市场营销人才培养模式创新研究——基于“互联网+”战略背景[J].科技资讯，2019，（14）：220-221.
[3] 陈小桂，李少利.“互联网+”背景下市场营销专业人才培养创新模式研究[J].商场现代化，2019，（10）：72-73.
[4] 刘连喜.互联网+背景下高职院校市场营销专业人才培养探析[J].中外企业家，2020，（8）：204.
[5] 刘连喜.互联网+背景下高职院校市场营销专业人才培养路径探究[J].财富时代，2020，（2）：122.
[6] 赵晓罡，杨霞，王瑶，王越，肖林.“互联网+”时代市场营销专业课程体系的构建与思考[J].营销界，2019，（52）：257-259.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15365964.htm
