基于“三实型”人才培养目标要求下体育教学改革研究

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　　【摘要】“三实型”人才培养是提高人才培养质量的重要举措，能够促进大学生全面发展，帮助大学毕业生更好的适应社会行业需求。在“三实型”人才培养背景下，高校体育教学需要进行有效的改革，将创新理念融入到体育教学中。
　　【关键词】三实型;人才培养;体育教学;改革策略
　　前言：高校体育教学以培养学生体育运动技能、增强体质、促进大学生身心健康发展为基本目标。在这一总目标引导下，各大高校都设置了相关分目标，基本与总目标保持一致性，但具体实施效果却差强人意，学生体质每况愈下，高校体育教学更多倾向于学生体质锻炼方面，加上相关体育知识与技能掌握，在一定程度上忽视了德育工作，忽视了学生团队合作能力、吃苦耐劳品质等培养。因此，在高校体育改革过程中，仍需要将增强学生身体素质，保证学生身心健康发展作为首要的目标，同时需要结合相关功能拓展，满足“三实型”人才培养的各种需求。“三实型”人才培养目标下体育教学改革工作需要从创新体育教学思想、建设“双师型”教师队伍、完善体育教学内容等方面人手，培养学生创新创业意识与能力。
　　一、“三实型”人才培养目标内涵
　　“三实型”人才培养是指培养和造就“理论基础坚实、实践能力扎實、思想作风朴实，具有创新精神、创业意识和创新创业能力的应用型高级专门人才”。 “三实”型人才培养注重理论与实践并重，强化学生的实际应用能力培养;注重科学精神与人文精神相互渗透、相互融合和相互促进，体现人才培养的实际要求。积极引导学生融知、情、意、行于一体，集德、识、才、学于一身。
　　二、“三实型”目标下体育教学改革策略
　　1、明确体育教学思想。树立“健康第一”教学思想。增强学生体质，提高学生的健康水平，提高学生的心理素质，是高校体育教学的基本任务。树立“健康第一”教学思想，要求高校将体育教育与健康教育结合起来，让学生充分认识体育锻炼对自身健康发展的促进作用。在具体教学中，体育教师不能将“学生掌握体育运动技能”作为教学目标，而是将“学生通过体育锻炼，其身体素质得到了显著增强”为教学目标。高校必须高度重视体育教学，不得以任何理由削减、挤占体育课的时间。另外，高校要保障全体学生接受体育教育与进行体育锻炼的权利。树立“立德树人”思想。把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人，是新时期高校人才培养工作的重要指导思想，也是社会发展对高校教育教学的重要要求。树立“立德树人”教学思想，要求体育教师在教学中肯定体育的德育功能，并善于从我国民族传统体育中搜集体育德育资源。树立“以人为本”教学思想。以学生为中心，同时重视学生的全面发展。贯彻“以人为本”教学思想，要求体育教师在教学中充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，将学生真正掌握体育知识与技能作为体育教学的的出发点与落脚点。另外，体育教师要尊重学生的个体差异，通过多样化的教学教学方法激发全体学生的体育兴趣，培养学生的自主学习能力。
　　2、建设“双师型”体育教师队伍。根据体育“双师型”教师的特点和要求，“双师型”体育教师分为：教研“双师型”体育教师，指能胜任体育理论教学或公共体育技能课教学，且在体育科学研究方面能力突出，能较好的完成体育科学研究工作的体育教师群体;实践“双师型”体育教师，指运动技能水平突出，拥有运动员等级证书和高级裁判员证书，具有丰富的专业技术教学及训练经验，能胜任专业技术教学和训练工作，且专业社会声誉高，与社会体育部门联系密切，在学生社会实践能力方面有突出能力和多元化渠道的体育教师群体;后备“双师型”体育教师，指体育类具有理论研究或高水平技能特长的新进教师群体。建设“双师型”教师队伍的当务之急是提升教师的实践能力。一方面，学校要重视教师的实践工作。鼓励教师到体育相关部门和企业挂职锻炼以提升教师的体育行业工作实践能力，鼓励教师参与体育俱乐部和体育相关协会管理以提升教师实践管理能力，鼓励教师参与体育赛事的组织、竞赛和裁判工作以提升教师专项实践能力。另一方面，教师个人要不断加强自身实践能力的提升。技术类教师应坚持参加技能锻炼，积极参加擅长领域的实践工作以积累实践经验，努力向“教师+裁判型”和“教师+教练型”教师发展，。在强化实践能力培养的同时，教师还要注重教学能力和科研能力的提升，综合提升各项素质，达到“双师型”教师的要求。
　　3、创新体育教学内容。现在的高校体育教学内容体系应该融入更多的主观目的性，只有在客观的需求完全吻和主观目的时建立起来的体育教学内容结构才是稳定、合理的。从两个层而理解体育教学内容结构的目的性。第一，基于学生在不同的学习阶段，对教学内容的需求是不同的现象，体育教学的内容结构要对应不同的阶段，所以在确定教学内容结构时要综合阶段需求，并且要认真的选择、合理的组合。第二，体育教学内容的结构要遵循学生的基本认知和接受规律，帮助学生形成介理的认知结构、技术技能结构、能力结构、体育方法结构。另外，注重体育教学内容的关联性。体育教学内容结构的关联性主要体现在课程上所学的知识能够有效地扩充学生的知识范围，为学生进一步的学习发展打造良好的基础，包括良好的运动技术、技能基础以及建立良好的能力结构等。体育教学内容结构关联性包括两个层次，第一个层次的关联性是横向广泛性，一方而要涉及保健、营养、卫生、锻炼原理、竞赛规则等简单的基本知识。另一方而要能够促进身体发展的各种运动技术技能和练习方法，这些对于学生良好体育态度的形成有重要的意义。第二个层次的关联性是纵向的复合性，依据教学的基本规律，对一个内容的学习要逐渐深化，也就是一个纵向的发展。但是高校的体育教学目标是多元复介的，这就需要这两个层次的有机融合，利用体育教学内容结构关联性为学生带来创造性发展机会和实力。
　　参考文献：
　　[1]王殿文 梁晓彤推进“三实型”双创人才培养的思考与实践——以吉林建筑大学为例[J].中国大学生就业，2018.21：34-39
　　[2]戴昕 推进“三实型”“双创人才”培养的探索与实践[J].中国建设教育，2018.02：23-28
　　基金项目：本研究为吉林建筑大学高等教育教学课题研究成果（项目编号：CXY201929）。
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