基于OBE理念的应用型高校翻转课堂教学实践

来源:用户上传      作者:曹明才

　　摘要：OBE教育理念强调以学生预期学习成效为中心来安排、施行和评判教育，注重学生能力的培养，为此，我们开展了翻转课堂教学实践。从实践结果来看，翻转课堂教学效果良好，得到多数学生认可，但同时也存在一定问题，需要在后续教学活动中加以改进。
　　关键词：OBE理念;翻转课堂;实践;改进
　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.065
　　OBE （ Outcomes-based Education） 是20世纪90年代在北美发展起来的一种教育理念，由美国学者威廉姆・斯巴迪（Spady W.D.，1994）在著作《基于结果的教育： 关键问题及答案》中首次提出。OBE是基于学习结果的教育，强调以学生预期学习成效为中心来安排、施行和评判教育，重点关注通过教学活动培养了学生哪些能力。近年来，我国从教育部到各高校均非常重视本科教学工作，强调学生能力培养。2018年发布的《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》要求以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广混合式教学等，积极引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力。
　　翻转课堂2007年起源于美国，相对于传统教学方法，是一种创新的教学模式，指通过重组课堂内外的时间来将学习所有权从教师端转换到学生端的一种学习模式，其实质是利用信息技术手段和个性化培养，调动学生学习的积极性和参与热情，培养学生的自主学习能力和创新精神，重构教学双过程，进而形成开放性知识。
　　1传统教学模式存在的问题
　　1.1重视知识传授不重视能力培养
　　目前，多数应用型高校教学只是为完成专业知识传授，教学过程中重视如何将专业知识讲授清楚，帮助学生理解基本的概念、理论，掌握专业基本方法。在很多专业教师看来，作为专业教师，只需要完成专业知识的传授即可，学生综合能力的培养是学校、学院层面需要考虑的事情，很少有专业课程在教学过程中注重学生能力培养。
　　1.2学生学习的积极性和主动性不足
　　传统的教学模式下，授课主要采用“PPT+板书”的方式，学生在课堂上主要属于被动接受方，记录并理解老师讲解的知识点就算完成学习任务，主动思考的余地不太大，很多同学也不习惯主动思考、研究，不利于调动学生学习的积极性和主动性，影响了教学效果。
　　1.3教学评价方式比较单一
　　传统的教学评价方式主要以期末考试为主，结合一定比例的平时成绩，评价学生专业课程学习结果。虽然考虑了学生学习的平时表现，但在综合成绩中占比一般比较低，导致很多学生只重视期末考试，对于平时的学习采取应付的态度，不利于对学生的全面评价。
　　2《中级财务会计》教学改革实践
　　在《中级财务会计》教学过程中，基于OBE理念，为了充分利用专业课程教学过程培养学生的综合能力，我们借助网络教学平台，进行了翻转课堂教学改革实践探索，教W过程主要包括三个环节。
　　2.1课前自学讨论
　　本环节主要包括两项任务：自主学习和小组讨论。
　　（1）自主学习。上课前我们在教学平台上传了本门课程各章节的教学视频，要求所有同学借助视频进行自学，并完成自学测验，并在教学平台上提出自学过程中遇到的难点和重点问题。
　　（2）小组讨论。全班同学按每四人一组分成多个小组，每次课堂内容由一个小组先在完成自学的基础上开展小组讨论，根据小组讨论的结果并结合教学平台上其他同学提出的问题制作本部分教学内容的PPT。
　　2.2课堂展示分享
　　课堂上先进行小组讨论内容展示，由负责该堂课教学内容的小组向全班同学汇报讨论结果，分享小组讨论得出的主要结论和观点，提出在小组讨论过程中未能解决的问题。然后由教师根据课程教学计划，结合小组汇报内容进行讲解。教师主要梳理本次教学内容的主要框架、重点、难点，并解决小组提出的问题，对多数同学通过自学和小组展示能够理解的内容不再讲解。
　　2.3课后巩固拓展
　　每章教学内容结束后，在教学平台发布课后练习和相关阅读内容，要求同学们完成课后作业，进一步巩固教学内容;通过阅读教学内容相关知识并思考，达到开阔学生视野目的。
　　3教学改革实践结果分析
　　为了解教学改革实践效果，我们通过网络教学平台对实施教学改革的3个班级发放了调查问卷，共计回收问卷119份。总体上看，教学改革取得了明显效果，教学方式被多数同学接受，同时也存在一定问题。
　　3.1学习投入情况总体不足
　　从调查结果看，学生在每章课前预习（自学视频、课本内容等）花费的时间总体不够，自学效果还有较大提升空间。有5.6%的同学在2小时以上，38%的同学为1-2小时，49.4%的同学在30分钟-1小时，还有7%的同学不足30分钟。
　　3.2专业知识掌握效果较好
　　翻转课堂的学习效果与传统课堂的学习效果相比，有32.4%的同学认为有利于对知识的深入理解，有36.6%的同学认为有利于知识掌握的更牢固，有18.3%的同学认为有利于拓展知识面，另有12.7%的同学认为没有什么区别。
　　翻转课堂地学习效率与传统课堂的学习效率相比，有26.8%的同学认为非常高，能高效完成任务，有50.7%的同学认为较高，能够按时完成任务，有18.3%的同学认为一般，没有区别，也有4.2%的同学认为很低，很浪费时间。
　　对于在课堂上通过问题分析和讨论，学生对所学知识的掌握是否更全面和深入，有35.2%的同学认为很全面和深入，有53.5%的同学认为较全面和深入，有9.9%的同学认为一般，有1.4%的同学认为很差。
　　对于通过小组完成讨论交流，课堂PPT展示这种方式，对帮助知识的理解和掌握，有47.9%的同学认为效果非常好，有50%的同学认为效果一般，还有2.1%的同学认为效果不大。
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