基于“三教改革”的赛教融合教学模式
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作者:刘亚龙 付奕 杨瑞华
作者简介：刘亚龙（1973-），男，上海，上海城建职业学院教授，长期从事建筑工程技术、智能建造、绿色建筑等职业教育工作。
摘 要：以赛促教、以赛促学、以赛促改是职业技能大赛（以下简称大赛）的初衷和目的，如何运用好大赛这个抓手来提高教学质量，是所有职业院校一直探讨的问题。本文以上海城建职业学院建筑工程技术专业为例，阐述了“三教改革”下的赛教融合教学模式。一个成功的教学模式必然促使教学水平的提高，教学水平的提高才能为区域和国家培养更多的高技能人才。
关键词：“三教改革”;赛教融合;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.068
上海城建职业学院是国家优质专科高等职业学院，建筑工程技术专业是该学校的上海市085重点专业、上海市特色（示范）专业，并与中职、本科专业共建“中-高-本”贯通培养体系。近几年，建筑工程技术专业的教育教学中取得了一些成绩，特别是在各类大赛上成绩显著，以2020年为例，混凝土建筑项目在全国世赛选拔赛中取得了第六名，建筑工程识图项目在全国技能大赛（试点赛）取得二等奖，砌筑项目代表上海市参加中华人民共和国第一届大赛并积累了经验。在第二届上海市高职装配式建筑施工专项技能大赛暨长三角地区邀请赛中连续获得团体一等奖佳绩。目前，建筑工程技术专业形成了基于工作过程，以能力培养为目标的赛训结合、赛教结合、理论实践一体化的教学模式。
职业教育的发展离不开企业，人才培养紧跟产业需求，新技术、新材料、新工艺推动着大赛内容的完善和更新，大赛促使教学模式、教学内容等方面进行改革。大赛和教学相互融合，不断互促。如何将竞赛成果转化为教学手段是需要不断的总结和探究。
1 目前大赛存在的一些问题
1.1 职业技能竞赛的目标不够明确
目前，全国各个职业院校都很重视各类大赛，特别是全国大赛和世界技能大赛，这些比赛的初衷，是为了激发学生的兴趣以提高学生学习积极性，提高职业院校的教育教学工作水平，检验学生的培养质量和综合素养，职业院校普遍对比赛非常重视，特别是省级和国家级赛事，因为这些比赛的成绩往往提高学校的知名度和学校的声誉，但这也会导致学校举办技能竞赛的目的功利化程度不断增高，反而使竞赛活动成为教师和学生负担，甚至影响了日常教学活动的顺利开展，违背了大赛的初衷和目的。
1.2 大赛和日常教学还没有完全融合
职业技能竞赛应该完全融入日常的教学工作。但目前相当一部分职业院校的日常教学还是沿用本科教学模式，理论性较强，但缺乏生动鲜活的案例，无论是教师还是教材或者教法上都还是比较呆板，缺乏创新，而大赛是贴近生产流程和工艺的，这就对教师教材教法提出了很高的要求，能否将大赛有机融入日常的教学课程，是提升人才培养质量的关键。
1.3 大赛缺乏长效机制
大赛的目的让更多的学生参与，体验技能竞赛的过程，激发学习的动力，最终达到提高学生综合素质的效果。但相当一部分学校只重视竞赛结果，没有形成大赛的长效机制，忽视了选拔和训练过程，也还没有完全顾忌参赛学生和带赛老师的诉求，从而影响力比赛效果，影响了人才培养质量。
2 主要解决途径
2.1 树立正确的职业技能竞赛的目标
高职院校的学生相对于本科院校的学生，学习的主动性和学习能力还有提升空间，这就对职业院校的老师提出了更高的要求，在课堂上如何激发同学们的学习积极性尤为重要，大赛是激发职业院校学生学习积极性的重要途径，职业院校的同学们思维活跃，动手能力强，大赛是检验学习效果和综合能力的重要平台。
2.2 赛教融合是提升教学水平的重要平台
2.2.1 师资建设改革
2019年，国家职业教育重磅文件《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教改革”，教师在职业教育中的重要性不言而喻，但相当一部分职业院校的老师缺乏企业实践经验，而大赛又紧贴生产实际，这就要求老师不定期到企业实践锻炼，教师在企业中实践有利于熟悉生产工艺，培养双师型教师，掌握新技术、新材料、新工艺，有利于了解企业文化，熟悉职业标准、职业素质和职业道德。有利于学校培养有职业情操、恪守职业道德的高技能人才。但由于职业院校老师教学任务繁重，企业实践的时间往往捉襟见肘，这就需要一方面安排老师企业实践，同时引进企业技术骨干作为学生的企业导师，作为学校管理部门，要建立外聘教师师资库，将优秀的技术人员吸纳其中，同时，要完善外聘教师管理办法，严格按照职业院校教师标准建立教师档案。学校还要做好外聘教师的服务工作，让这部分优秀的技术骨干能安心在学校工作。同时可以和在编老师一样完全享受学院的各类教学科研资源，吸引外聘教师参与各级课题申报，并在政策上予以适度倾斜。在有条件的学校，校企共同成立新技术研发中心。研发中心人员由企业技术骨干、外聘教师、学院专职教师等多方人员组成，对于企业生产过程中的关键技术和难点进行通力合作研究开发，有效提高外聘教师和学校教师的科研能力。
2.2.2 教材建设改革
目前，职业院校使用的相当一部分教材只是本科教材的简化版，这些教材理论性较强，但与生产流程结合还不够紧密，“三教”改革中要求的活页式或者工作手册式教材数量很少，《职业教育提质培优行动计划（2020―2023年）》中也要求职业教育教材三年必须修订一次。技能大赛的资源必需契合到实际教材中，让更多的学生受益才是技能大赛的根本目标，职业院校以技能大赛为载体，深度校企合作，搭建企业技术骨干和专任教师的教材开发团队，结合人培方案、课程体系、课程标准、生产流程、行业标准、职业素养等共同商讨编撰教材。按照德技并修的根本要求。从而将立德树人、劳动教育、工匠精神、专业知识、专业技能融为一体，真正做到“德技相融”的活页式或者工作手册式教材。同时，职业教育教材应该注重信息化建设。
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