“互联网＋” 时代农村教师信息素养提升策略研究

来源:用户上传      作者:韩雯 李晚春

　　摘要：自21世纪以来，世界各地的信息技术不断发展，教育和因特网内容日益一体化已成为当今发展的一个不可或缺的趋势，例如新的“互联网+教学”“互联网+教室”“互联网+评价”和对教育产生深远影响的新形式。互联网的发展和扩展为农村学校提供了大量资源，促进农村学校传统教学方式的转变，并使信息技术与课堂紧密相连，这就要求农村教师作为知识媒介掌握一定程度的信息。教师寻求信息是教师利用资源、系统、工具等优化学习能力的获得必要信息并将其用于继续教育和巩固的相关信息。这包括提高教师对信息的认识、信息知识以及信息道德的三个方面。
　　关键词：“互联网+”时代;农村教师;信息素养
　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.084
　　科技在不断进步，“互联网+”也在不断发展，“互联网+教育”在一线城市的发展已经较为成熟，但在我国农村地区还需要进一步的推进和普及，对农村教师信息素养的培育和教育已成为当前素质教育发展中不可或缺的重要环节。要在农村教育中普及“互联网+”的应用，首要任务是全面提升农村教师的信息素养。因为我国城乡教育长期的不均衡现象的存在，使得我国农村教育无论是硬件设施还是教师信息素养方面都与城市存在着巨大差异，提升农村教师信息素养存在很大的困难和阻力。与发达国家相比，我国信息化起步晚、起点低，虽然我国信息产业总量很大，但总体质量偏低、规模较小。面对教育信息化带来的巨大挑战，我国农村教师信息素养的提升需要正确的策略与方法。
　　1信息素养的内涵
　　信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。教师的信息素养是教师根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解Q问题的能力。
　　2农村教师信息素养的构成
　　2.1信息技术与当地农村特色的融合能力
　　我国是多民族国家，俗话说“一方水土养育一方人”，农村教育的发展也需要立足于当地文化特色，发挥当地文化资源的优势。农村教育不能成为城市教育的附属品，应该让农村学生在接受国家正规课程教育的同时，也学习具有当地特色的课程，这有利于传承当地文化，增加教育的多样性。因此农村教师在教育过程中，不仅要了解当地文化特色，也要提高自己信息技术与农村特色文化的融合能力。在实际教学中结合互联网信息，帮助当地学生在本土文化教育的学习中融入现代教育。比如，语文课上，教师在上课前可以布置关于调查当地民俗、寺庙或者节日信息的课前任务，在上课时一起分享，而教师利用信息网络整合大数据帮助学生加深认识。生物课上，教师可以安排学生放学后观察当地特有的植物、动物，同时教师可利用大数据，整理出当地动植物的生活环境，形态特点等分享给学生。这样不仅可以教授知识，还可以有效增强学生的学习兴趣，达到高质量的教学水平。
　　2.2对学生开展信息教育的能力
　　信息技术的发展，使得大量的信息化工具涌入农村学校，这使得教师不仅要有熟练的教育教学技能，还必须熟练地掌握信息化教学工具。因此对能够熟练使用信息技能的“互联网+”时代的教师提出了新要求，教师要树立正确的信息伦理观、掌握信息知识。这意味着农村教师不仅要具备过硬的教学能力，还要有与时俱进的创新能力，能随着互联网的发展速度与时俱进。
　　2.3对农村学生信息伦理的培养能力
　　随着互联网时代的到来，信息技术涌入到农村。对于农村学生来说，带来便捷的同时，也带来了不可避免的危害，互联网上信息参差不齐，如何正确地使用互联网帮助自己学习，这是要画上大大的问号的。研究表明，相对于城市学生使用互联网，农村学生使用互联网缺少正确的自我规范意识，农村学生用互联网来娱乐的比例较大，用来真实学习的比例是少之又少。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的自控力和辨别能力都比较差，很容易受到网络不良现象的影响。农村教师不仅要能正确地识别网络信息的优劣，而且要通过自身教学的特点，整合网络信息资源，培养学生良好的信息道德伦理。
　　3农村教师信息素养存在的问题
　　3.1信息素养意识不足
　　部分农村教师信息素养意识不足，他们只是知道信息素养但并没有实际的了解，更没有用实际的手段去学习和应用。对应用信息技术教学没兴趣，对自身提高应用信息技术教学的能力持有消极态度。
　　3.2信息知识掌握不足
　　很多农村教师对于微课、慕课、雨课堂和云课堂等先进的现代化教学手段了解不足，在教学中安装和使用Word，Excel与PowerPoint等基本的计算机操作软件的使用情况普遍较差。
　　大部分农村教师对视频剪辑、图片编辑、背景音乐设计以及文件的使用都很差，对于翻转课堂、微课、慕课以及云课堂等现代化教学手段的了解和使用效果也不佳，有的甚至从没有录过课。相比较基础的计算机操作掌握情况相对较好，大部分教师可以根据自己的教学需求来独立制作多媒体课件。
　　3.3信息素养培训不全面
　　部分农村学校对于教师信息技能提升，信息素养培训在快速推进农村教育教学水平提高方面没有深刻的认识，仍然固守着传统的教学思维，满足于传统的教学方式，没有意识到“互联网+”对教育教学的帮助。主要体现在评价制度的缺失和激励制度的不完善，学校给予教师的动力不足也造成了教师对于自身信息素养提升的懈怠。
　　另外，还存在信息素养培训形式单一，教师只有定期的学校安排的技术培训，信息素养培训的覆盖面也比较窄，大多只针对计算机的应用，少数包含网络信息软件的使用，培训结束后，也没有规范的培训后指导和问题反馈。
　　4“互联网+”时代农村教师信息素养提升的策略
　　4.1学校层面

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