有来华留学生的课堂需要教师创新管理
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作者:曾凯生
摘要：本文探讨主题是大学教师在教学过程中遇到的课堂教学管理问题，探讨的具体对象是接收了来华外国留学生的课堂。本文分析讨论了这一类课堂的学生群体特征、教师授课时可能遇到的不同课堂环境，以及教师如何展开课堂教学管理。
关键词：课堂教学管理;来华留学生;课堂环境
中图分类号：F74文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.011
0引言
我国不少大学都有接收来华学习的外国留学生。大学教师很可能要进入一个有来华留学生的课堂授课。有来华留学生的课堂，分两种情况：一种情况是，在同一个课堂上的整个学生群体当中，既有中国学生也有来华留学生;另一种情况是，在同一个课堂上的整个学生群体都是来华留学生。在本文，上述两种情况都归类为“有来华留学生的课堂”。
外国留学生进入我国大学求学的现象，已见普遍。根据我国教育部公布的数据显示（以下数据均不含港、澳、台地区），早在2018年，来华学习的外国留学生就超过49.2万人。他们来自韩国、泰国、巴基斯坦、印度、俄罗斯、印度尼西亚、老挝、日本、马来西亚等许多国家和地区。他们在我国学习地区分布也非常广，包括在北京、上海、江苏、浙江、辽宁、天津、广东、湖北、福建等地。
教师进入一个课堂授课，需要有效教学。也就是说，要让同一课堂上所有学生掌握好课程内容。为达到这个目标，教师就需要进行课堂教学管理。从课堂教学管理的角度看，若一个课堂出现了来华留学生群体，课堂环境会有新变化、有新特点，教师的课堂教学管理会有新挑战。
1有来华留学生的课堂，学生群体特征
有来华留学生的课堂，特别是在本科阶段，容易呈现出三个基本的特征。即：学生年龄趋同，但学生文化背景不同，且学生语言差异明显。
1.1来华留学生的年龄趋同
在我国，进入大学本科阶段就读的大学生，年龄一般都在18岁以上。根据《中华人民共和国民法典》第一编第十七条规定“十八周岁以上的自然人为成年人”。与我国大学生的年龄相仿，进入我国大学学习的外国留学生，年龄也多在18岁至22岁左右。依据我国颁布实施的《民法典》判断，他们也都属于成年人。
但是，18岁至22岁左右的来华留学生，一方面正处于青春期和成年早期的交汇点，学生个体的社会交往能力、沟通能力和人格发展，仍处于亟待完善的阶段。另一方面，来华留学生刚离开故土，他们与原来的同学和伙伴、与家庭的关系，正处于快速变化当中。不仅如此，由于他们刚进入一个全新的环境、全新的校园，要应对一系列全新的学习生活。所以，来华留学生在刚进入我国大学学习的时候，他们的心理适应压力会骤然增加。一般而言，来华学习的外国留学生，年轻且人生经验不足。这一点，又制约了他们应对各种压力的能力。来华留学生的年龄特点，以及他们所面对的特有的与学习生活相关的新体验与适应压力，容易影响其行为，从而影响其在课堂上的表现，并由此影响课堂环境，对教师的课堂教学管理是一种挑战。
1.2来华留学生的文化背景不同
一所大学里的一个课堂，若有多位来华外国留学生，那么，他们就有可能分别来自若干个不同的国家和地区。在他们身上所体现出来的文化背景，也就反映着这若干个不同国家地区的文化背景。一群来自不同国别的青年人，同时出现在一个课堂的时空，而他们的文化背景又各不相同。在有来华留学生的课堂上，就出现了学生群体所体现的多样性文化和文化差异。也就是说，在同一个课堂上，来华留学生的文化背景各有不同。
一个来华外国留学生的文化背景，影响他或她对身边事物的思考、理解和判断，进而直接影响着他或她的行为方式。最简单的情况，例如，各国文化当中重要的节日不同，节日的时间不同，这就影响着不同的来华留学生在一个学年的不同时间段，有不同的行为表现。当一个课堂上有多名来华留学生，而这些来华留学生的来源国或地区又有所不同，这时，同一个课堂就具有鲜明的多样文化特征。来华学习的外国留学生，由于他们的文化背景不同，结果会影响了同一课堂上学生之间互动，也会影响了教师与学生之间的教学互动。所以，教师在有来华留学生的课堂授课，任课教师需要准备面对有多种文化背景的学生群体。
1.3来华留学生的语言差异
进入我国大学学习的来华留学生，由于他们来自不同国家和地区，所他们母语或他们使用的第一语言不同。因此，大学里的同一个课堂，若出现了多位来华留学生，这些来自其他国家和地区的留学生群体，就会出现语言差异。
来华留学生，他们当中既有学习对外汉语，也有来华学习其他专业知识。我国大学使用汉语普通话教学，也有少量课程会因为专业培养需要而采用某一门外国语言（例如：英语）进行教学。来华留学生群体中，留学生个体与个体之间的语言差异，不但体现在学习对外汉语的课堂，也体现在使用全英教学的课堂。为什么来华留学生的语言差异会体现在全英教学的课堂呢？因为，我国大学生一般都要通过四、六级英语考试。但是，那些进入全英教学课堂的来华留学生，特别是那些参加短期交换的来华留学生，他们并非都参加或通过我国四、六级英语考试。对于来华留学生而言，如果他们是来自非英语国家或地区，而他们的英语水平未必能与中国学生一致，因此来华留学生进入全英教学课堂，也令课堂内学生群体出现语言差异。来华留学生群体进入同一个课堂所带来的语言差异，需要引起任课教师的高度重视。因为这种语言差异，不但影响课堂教学效果、影响学生对课程内容的理解，还影响同一个课堂的教与学的环境。
2有来华留学生的课堂，教师将有可能遇到的课堂环境
如上述，有来华留学生的课堂，容易呈现出三个特征。当中，就特征“来华留学生的年龄趋同”而言，该特征具有普遍性。这是因为，在大学课堂上，无论是那些没有来华外国留学生的课堂（下称标准班课堂），还是那些有来华外国留学生的课堂（下称对比班课堂），其实大学生的年龄都集中在18岁至22岁左右。所以说，“学生年龄趋同”是大学本科标准班课堂和对比班课堂都具有的一个普遍性的特征。但是，对比班课堂的学生群体特征，即有来华留学生的课堂特征，却具有特殊性。相τ诿挥型夤留学生的标准班课堂而言，“来华留学生的文化背景不同”和“来华留学生的语言差异”，之所以特殊，是因为出现了来华外国留学生而使得课堂环境发生了变化。因此，这两个特征，是有条件地存在的，具有特殊性。同是对比班课堂，但如果是不同课程的不同课堂，两个具有特殊性的特征，其“差异”与“不同”，在程度上就可能有很大差别。因此，教师在授课过程中，会遭遇的不同课堂环境如下。
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