基于应用型商务英语教学模式的研究与实践

来源:用户上传      作者:曾园

　　摘要：职业教育的课程体系改革需要不断探索和创造新的内容、新的形式、新的方法、新的手段和新的机制，瞄准当前高职院校商务英语教学过程的痛点和难点问题，不断增强高职院校商务英语教学的时代感和针对性，才能让高职院校商务英语在专业学科中突显吸引力、感染力、影响力。基于商务英语课堂教学模式改革，注重将教学活动朝着应用性、实践性的目标发展，建立健全教学体系，加强师资队伍建设，促进学生综合素质提高，使其逐u向多元化和丰富化方向发展。
　　关键词：应用型人才;商务英语;教学模式改革与实践
　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.100
　　当前，随着国家大力发展职业教育，高职院校商务英语的优势正在凸显，特别对于商科类高职院校，对于日益发展的交叉学科商务英语的诉求更大。商务英语是一门以语言学与应用语言学为学科基础，注重吸收其他学科理论与实践方法的交叉学科，对于商科类高职院校具有天然的契合性，只有将商务英语与经济贸易专业进行有机结合，发挥交叉学科的融合优势，才能让更多学生受益。
　　1商务英语专业人才培养现状
　　笔者所在学校的商务英语作为经济贸易系开设的一门基础性课程，受到学校的一贯重视，但是商务英语培训更多延用老教材、旧案例，没有开发校本课材，在商务英语教学改革中，还存在不少问题，急需学校与教师共同努力，推动商务英语的教学升级。
　　1.1传统教材滞后，无法实现适销对路的人才
　　如何培养基于应用型的对外商贸专业性人才，是高职院校最紧迫的任务之一。既不能抱残守缺，重理论、轻实践，无法适应快速变化的商务环境;也不能过于标新立异，采取无序的东拼西凑，将学生的积极性给消磨掉，只有分层次、分阶段、分场景进行教学设计，让更多最新的案例融入商务英语教学改革与实践中，突出学生的综合能力提升，打造具有复合型特色的专业化人才方阵。以社会评价、就业率与用人单位满意度作为专业办学水平和人才质量的评价标准。
　　以笔者所在学校的经济贸易专业为例，商务英语包括英语基础知识、商务英语知识和职业技能训练。但由于传统的商务英语课程教材相对滞后，一些新式场景没有涉及，对于新时期的商务案例更极少更新，这就导致教学沿用传统办法，无法培养适销对路的专业化人才。
　　1.2课程设置与教学设计无法满足改革需求
　　一是商务英语培训目的性不强。高职院校商务英语培训具有服务于商务谈判的全环节，不是漫无目的说教，更多要体现出商务洽谈的工具属性，才能发挥出商务英语在实际运用中的价值最大化。
　　二是商务英语课程设置内容陈旧。商务英语经过多年发展，已经具有系统性和规模性，在课时上已基本达到要求，对于部分学生掌握要求也比较明确，但是针对具体专业开设的核心课程却显得不足，如外贸、单证与通关、进出口业务等方面的知识还比较陈旧，一些互联网思维下的新趋势、新方法体现不明显，对学生的引导和参与体现得不充分，只有精挑细选时下最新的商务案例，充分全面地进行教学设计，运用多种教学手段，由点及面、循序渐进，才能使商务英语的课程设置更加符合国家打造高素质匠人工程的需要相一致。
　　三是商务英语培训吸引力不够。随着商务英语向各个层面渗透，特别是在“一带一路”与“成渝双城经济圈”的时代大背景下，依托商科院校独特优势，将培训内容向企业延伸是最紧迫、最有效的方法，只有更多地与企业保持密切接触，了解企业的真实诉求，掌握学生的学习特点和习惯，有针对地吸纳最新的商务案例和典型内容，应用到具体的商务英语教学过程中，才能使商务英语更具象、更具吸引力。
　　四是商务英语培训结果运用效果欠佳。无论商务英语置身何种语境和环境，都要为具体的商务活动服务，所有的内容都不能空泛，无论是报关类、贸易谈判、商务攻关等，无一例外地要成为具体使用人的有力工具，找到具体场景中运用商务英语的最佳契合点，才能让更多学生通过熟练掌握第二门语言为自身的专业助力时，才能促使商务英语教学改革取得更大发展。
　　2教学改革促进人才培养模式的构建
　　2.1主动学习国外先进经验促进专业发展
　　自20世纪60年代以来，国外高职教育理论界产生了多种学派，最具代表性的是以英国经济学家巴洛夫为代表的主流学派和美国教育学家福斯特为代表的反主流学派。瑞士、法国、美国分别采取了不同的培养模式。德国采用双元制的办学体制，强调实践课程与实践教学，重视基础复合型人才的培养，为德国的先进制造业输送了源源不断的专业技术性人才，这种办学体制和机制对于我国推动“大国工匠”人才战略具有很好的借鉴意义。
　　2.2面向市场办学激发学生潜力
　　经济贸易专业作为学校的骨干专业，在学校的整个框架中起着支撑作用，特别是当前处在高职院校升本的历史机遇期，突出商务英语在专业建设中的作用显得非常重要，而商务英语必须面向市场办学，针对企业的现实需求，有针对性地进行目标定位和课程设置，注重挖掘院校潜力，激活教师教学热情，基于运用型人才需求进行理论研究，改进和优化课程设置，着力培养学生的职业素养和履职能力。
　　3构建“课岗证赛创”深度融合培养模式
　　根据教育部“各高校应拓宽专业口径，调整知识、能力、素质结构，构建适应新世纪需要的人才培养模式的要求”，针对当前面临的问题与挑战，经济贸易专业商务英语专业应探索“课岗证赛创”深度融合培养模式，通过以岗定课、以赛促学、以证代考、以创促业，着力培养复合型商务人才。
　　3.1结合企业需求促进“课岗”融合
　　“课”代表专业课程，是人才培养的核心;“岗”突出企业需求，体现工学结合。高职院校商务英语教学应着眼于不同工作岗位的职业能力要求，将“教、学、做”融于一体，突出职业性和实践性特点。

nlc202207041742

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15435371.htm