基于“三全育人”理念的高职学生管理策略
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作者:马绍文
摘 要：在当前教育发展形势下，社会各界对于高职院校的教学管理质量提出了更高的要求，高职院校教师对于人才培养的目标和方向都应该有新的标准，促进高职学生文化水平和道德素养的同步提升，推动学生身心的健康发展和能力的全面提升。在高职学生管理工作中，为了提升管理质量，教师要在明确“三全育人”理念下对于学生管理提出的新要求，在此基础上将教书和育人两项根本工作同步完成，在学生学习和成长的道路上给予其正确的指导和积极的影响，为学生一生的成长和发展提供重要的保障。基于此，针对“三全育人”理念下的高职学生管理策略展开研究。
关键词：“三全育人”理念；高职学生；管理策略
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2022）29-0154-03
随着社会的发展与时代的变革，为了做好高职学生教育管理工作，高职学校的领导和教师一定要充分落实“三全育人”理念，并且将“三全育人”理念作为核心，以此为前提来优化高职学生的管理策略，结合当前高职院校学生管理现状以及学生的身心特点综合考虑，将“三全育人”理念贯彻落实于教学管理实践工作中。高职教师对于学生的日常管理工作一定要走出固有思维定势的影响，不要做教学理念的搬运工，而是要真正理解“三全育人”理念的内涵，从而将其以科学合理的方式应用于管理工作的实施中，促进学生综合能力和道德素养的提升，并且在“三全育人”理念的指导下丰富高职院校学生管理的方法，给学生的成长提供切实的保障。
一、“三全育人”理念的科学内涵
对于新时代高职院校“三全育人”理念下管理工作的研究，教师首先要明确“三全育人”的科学内涵，这样才能够选择科学合理的育人路径。“三全育人”指的是全方位、全过程、全员性的育人模式，也就是说从多个角度去考虑，给予学生客观性的评价，并且将育人贯穿于学生成长的始终，而且是所有教师和学生都要参与进行的育人活动。“三全育人”的重点是做到全面育人，不能忽略和放弃任何一个学生，所有的教师也要明确自己的职责，不能推卸责任。“三全育人”的关键是要真正贯彻落实，不能搞“形式主义”，要将理论与实践相结合。同时，“三全育人”一定要以宏观调控和细节管理为主要模式，把握重点的同时抓住关键点，推动“三全育人”理念的实施效果。
二、“三全育人”理念对于高职学生管理的具体方向
（一）全员育人
全员育人简单来说就是以班集体的形式来开展德育教育，让学生在新时代的教学理念下实现自身的发展和进步。全员育人的方法主要有两点，一是集体教育，二是精神教育。
集体教育指的是对于学生素质教育工作的开展应该以集体为单位，而不应该是针对学生个人的教育行为。应该将学生放在一个班集体中，让其在这个班集体中互相影响，学习对方的长处，弥补自己的短处，从而促进自身能力的不断进步，推动自身的身心健康发展。在班集体中学生之间可以彼此影响，互相学习，学会尊重他人并且能够发现他人身上的优势和长处，用来警醒和鼓励自己，让自己能够向更加优秀的人去学习。每一个学生最后都要进入到社会中，而集体性的育人模式可以为学生今后更好更快地融入社会奠定坚实的基础。
精神教育指的是通过一种精神纽带让集体中的每一个成员都受到积极的鼓舞和良好的熏陶，让其能够树立主人翁意识和集体观念，从而更好地为这个集体去服务，共同完成一个集体性的目标。通过精神教育可以让学生的思想和行为都得到进一步提升，让学生的综合能力和道德素养得到进步。
（二）全过程育人
全过程育人指的是教师对于学生的教育管理应该是一个长期的过程，不要操之过急，也不要寻求短期效果。教师应该将育人贯彻落实于学生整个成长阶段。这一管理方向要求教师必须要时刻关注学生的动态、了解学生的成长过程并在学生成长的过程中及时进行指导，在其迷失方向时进行正确的指引，带领其朝着正确的方向前行。为了实现这一育人目标，满足“三全育人”理念下的管理要求，教师一定要与学生之间构建民主和谐的新型关系，用人格魅力去感染学生，获得学生的尊重和认可，让学生愿意在成长的过程中与教师主动分享。这可以让教师随时随地了解学生的成长状态，根据学生动态化的成长去给予学生正确的指导，不断优化和完善管理计划。同时，要针对学生成长中出现的问题，能够及时进行疏导，帮助学生解决一些困难，这种育人方式更加具有生命力，对于学生来说有更积极的推动作用。
（三）全方位育人
全方位育人是一N多维度的教学管理方式，也是当今时代比较先进的一种育人理念。全方位育人指的是从多个角度去挖掘学生的潜力，给予学生多面、客观、真实的评价，注重学生的纵向发展，让学生能够在充分发掘自身潜力的基础上也能够从别人的身上学习更多的长处，从而促进自身的不断成长。要想做到全方位育人，教师对于学生的评价就不能只局限于一个角度，而是要让自己的思维框架打开，针对学生各方面的表现进行评价和教育。要能够看到学生身上的长处，挖掘并适当放大学生的闪光点，让学生内在的潜力被最大化地激发出来，从而为其今后的成长提供更多的选择。教师对于学生要深入看待，不能流于表面，对于学生多方面能力的培养都要有所重视，要结合学生的实际情况来确定教学管理的目标。
三、“三全育人”理念下高职学生的管理策略
（一）构建并践行“12386”育人模式
在“三全育人”理念下，为了做好高职学生的管理工作，院校教师和领导要构建并践行12386的育人模式，真正将“三全育人”理念贯彻于高职院校的管理实践。12386育人模式中的“1”指的是围绕思想政治教育这一核心，“2”指的是紧抓学生管理和素质教育两大重点，“3”指的是打造高质量的学生管理队伍、辅导员队伍和团学干部队伍，“8”指的是构建实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人八大体系，“6”指的是构建思想引领、组织机构、平台保障、奖励表彰、成长指导、安全稳定六大学生工作平台。要通过12386育人模式的构建和实施来推动“三全育人”理念的发展，提高高职院校的管理水平。
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1.以思想政治教育为核心，坚定学生理想信念
紧紧抓住思想政治教育这一核心，在此基础上设计相关的活动，通过多样化的实践活动坚定学生的理想信念，让学生树立正确的思想和积极的观念，为管理育人工作的开展提供重要的保障。为了实现这一目标，可以通过主题教育活动，深化主题班会成效，创新思政教育方式，建立常态化学习平台等四种形式来给学生带来切实的感受，提高学生思想政治教育工作的针对性和实效性。比如，教师可以以“爱国”为主题开展班会活动，提前给学生布置此次班会的任务，让学生通过线上线下多种形式去查阅资料，为这次主题班会上的发言进行准备。在活动准备和实施的过程中学生可以对于一些经典的爱国案例进行了解，激发学生的爱国主义情怀，坚定学生报效祖国的理想信念。
2.夯实两个育人抓手，搭建学生成长平台
夯实素质教育和学生日常管理这两个育人抓手，以此来搭建学生成长的平台。为了保证学生素质教育的效果，院校可以通过搭建课程、社团、活动、校园文化等平台来提升学生的综合能力。在这些线上平台上，学生可以大胆阐述自己的观点，表达自己的想法，并且根据自己的兴趣爱好和所学专业去选择自己感兴趣的活动进行参加。在成长平台上获取相关活动信息，在参加活动的过程中提升自身的综合能力。在学生日常管理方面，高职院校的领导和教师要制定民主平等且科学合理的学生管理制度，用制度来规范学生的言语和行为；同时，制度不能过于苛刻，要保证能够被大多数的学生接受。
3.打造学生管理三支队伍，发挥战斗堡垒作用
要打造三支综合素质较强的团队。首先，要强化学生管理队伍。为了做好高职院校学生管理工作，教师一定要充分发挥学生的作用，让学生去管理学生，通过建设学生管理队伍来帮助教师降低管理难度。其次，要加强辅导员队伍的建设。辅导员的思想觉悟和专业能力必须达到标准才能够为学生的成长提供重要的保障。因此，院校要定期组织辅导员进行培训，让辅导员的思想能够与时俱进，同时可以掌握一些专业化、职业化、专家化的管理方法，丰富辅导员的管理经验。最后，要打造一支优秀的团学干部队伍，通过建立健全团学干部管理机制和团学干部培训机制来提升团学干部人员的综合质量。
4.建立学生育人八大体系，服务学生成长成才
要建立学生育人八大体系，通过育人体系来服务学生，促进学生成长成才。第一，要彰显网络和文化育人的优势，充分发挥互联网的作用来推动高职院校管理工作效率的提升。比如说，院校可以建立校园网站，让所有师生都能够参与到校园管理工作中，学生不仅是被管理者，更主要的也是监督者。学生如果发现有的教师没有认真履行自身职责，可以在网站上匿名举报。学校针对学生举报的问题一定要认真对待，从而保证校园内积极健康的风气，通过网络舆论引导来建立素养教育的长效机制。第二，要注重两个课堂的结合来突出实践育人的特色。也就是说，既要让学生在学校中能够学习到理论知识，提升专业技术水平，又要让学生能够在实践课程中提升自身创新创业的能力和意识。第三，要构建管理、心理、服务一体化的育人体系。也就是说，教师对于学生管理工作的开展不能只局限在一个框架内，不要以“管”学生为目的，而是要以感染和教育学生为目的，全心全意服务学生，为学生解决学习和生活中的一些困难，疏导学生的一些心理困惑，做好心理健康教育工作。第四，要建立以学生为中心的资助育人和组织育人模式。针对校园内的一些贫困生要采取相关的资助政策，并且完善党团组织和学生组织的育人作用，保证所有的高职学生都能够接受平等且良好的教育，推动学生的身心健康成长。
5.建好学生管理六大平台，深化制度保障机制
要保证学生管理六大平台的建设效果，深化制度保障机制。第一，要加强思想引领平台，以此来指导学生树立正确的三观，提高思想政治教育的质量。第二，要强化机构保障平台，针对学生的不同专业建设一些文化、艺术、科技等相关的社团，让学生的能力得到最大化的发挥。第三，要推进学生信息化平台建设，让学生可以在信息化平台上搜索院校相关活动信息，同时能够发表自己的想法，展示自己的能力。第四，要建设奖励表彰平台，对于学校内的先进事迹和优秀人物进行表彰，发挥模范带头作用，营造校园内的良好氛围。第五，要加强学生成长平台建设，包括学生素质拓展中心、社会实践活动中心、职业生涯规划中心等，以指导学生未来的发展方向。
（二）发挥党建组织作用，引领高职院校教育教学走向正确的政治方向
在当今教育发展新形势下，高职院校要正确定位自身的角色，认识到党建工作对学校发展和学生管理的重要意义。如果高职院校领导者对党建工作不够重视，那么教职员工更不会认识到该工作的重要性，也就无法促进教职工人员思想观念的转变、工作态度的进步，对学校整体性的发展极为不利。如果学校教职员工思想上都不要求进步，那学校的办学氛围就得不到很好保障，对于教育管理工作的创新和改革都会起到阻碍作用。因此，高职院校领导阶层要先改变自己的思想政治观念，提高自身对于党建工作的认知，用自己的思想和行为影响学校内的教职工人员，让其能蛑鞫去参加相关学习，提高自身的专业能力、业务素养和综合能力，促进其自身专业能力和业务水平的提升，让其能够充分发挥自己的作用，从而全面加强校园内基层党组织的建设，充分发挥党建组织的作用，引领高职院校在“三全育人”的理念下，将教育教学工作走向正确的政治方向。
结语
综上所述，在当前教育现代化发展趋势下，高职院校一定要提高综合办学质量，在教学和育人两方面都要做好基本的工作，奠定坚实的基础。要在明确“三全育人”理念科学内涵的前提下，针对当前高职学生管理现状进行分析和研究，采取科学有效的形式开展高职院校的管理工作。明确把握好“三全育人”理念下高职院校管理的具体方向，将科学的管理方式贯彻落实于管理实践中，为学生营造一个积极和谐的校园成长氛围，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1] 马晖.基于“三全育人”理念的高职学生管理策略研究[J].科教导刊，2018，340（6）：179-180.
[2] 肖慧萍.基于“三全育人”理念的高职院校学生管理信息化探索[J].科学咨询（科技・管理），2020，687（5）：138-139.
[3] 蔡玮素.基于“三全育人”理念加强高职院校学生政治认同建设研究[J].探索科学，2019，（8）：104.
收稿日期：2022-05-19
基金项目：重庆市教委2020年高等教育教学改革重点研究项目“‘三全育人’背景下高职院校学生育人‘12386’模式构建研究与实践――以重庆三峡职业学院为例”（202150）研究成果
作者简介：马绍文（1982-），男（土家族），重庆石柱人，硕士，副教授，从事大学生思想政治教育研究。
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