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高校复合型跨境电商创业人才培养研究综述

来源:用户上传      作者:朱红英

  摘要:跨境电子商务的商机不仅为我国传统外贸企业的转型升级和发展提供了广阔的空间,也为高等院校相关专业的人才就业、创业带来了新的契机,国内高校的研究者从多种角度分析研究了高校复合型跨境电商创业人才的培养路径、育人策略,建议未来应从“学校+企业”双导师深度产教融合实践、复合型创业人才培养实证案例、大数据背景下跨境电商复合型创业人才培养方面深入开展研究。
  关键词:跨境电商;复合型;创业;研究综述
  中图分类号:F25文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.025
  伴随着“一带一路”战略的实施,我国跨境电子商务交易规模一直保持较高的增长速度,根据商务部发布的《中国电子商务报告》,2019、2020、2021年我国跨境电商进出口增速分别为38.3%、31.3%、18.6%。
  2021年10月9日,商务部、中央网信办、发展改革委联合发布《“十四五”电子商务发展规划》(简称《规划》),《规划》数据预计:未来五年,我跨境电商缺口达8100亿元。跨境电子商务的商机不仅为我国传统外贸企业的转型升级和发展提供了广阔的空间,也为高等院校相关专业的人才就业、创业带来了新的契机。
  我国跨境电商行业面临着巨大的机遇,也面临着人才紧缺的问题,网经社电子商务研究中心跨境电商部主任张周平指出:人才短缺问题是中国发展跨境电商主要问题和难题之一。
  一边是跨境电商人才存在巨大缺口,一边是高校毕业生面临就业难问题,出现这一现象的根本原因是高校跨境电商教育滞后于行业人才能力需求,跨境电商行业需要人才具有复合型技能,不仅需要具备丰富的外贸知识,还需要熟谙电子商务,具有较强实操能力,同时还应具有外语技能、跨境电商法律法规知识等。
  近几年来,许多高校开展了跨境电商人才培养研究和实践,但是我国跨境电商复合型人才仍存在大量的缺口,复合型人才培养一直是跨境电商人才培养的重点和难点,在“大众创新、万众创业”的国家战略下,创业也成为许多高校毕业生的就业选择,万众创业对跨境电商复合型人才培养提出了创业素质培养的要求,可是跨境电商创业人才的培养现状不容乐观,许多高校把握机遇、顺应时代要求,积极开展了基于复合型人才培养的跨境电商创业教育研究与实践,以响应我国“大众创业,万众创新”的国家战略号召,越来越多的高校教师开始思考跨境电商复合型人才创业能力的培育,尝试将创业教育的理念融入高校跨境电商复合型人才培养的教学实践。
  本文作者以“跨境电商 复合型 创业 人才培养”“跨境电子商务 复合型 创业 人才培养”为主题在知网搜索2022年8月2日前的文献,共433篇,其中发表于北大核心期刊或CSSCI来源期刊共9篇。本文将从高校复合型跨境电商创业人才培养的研究视角及成果方面,对相关研究文献进行分析、归纳和评述。
  1高校复合型跨境电商创业人才培养的研究及成果
  国内学者研究跨境电商复合型创业人才培养的研究视角主要基于“互联网+双创”“新商科”“产教融合”“OBE理念”等。
  1.1基于“互联网+双创”背景
  2015年,我国的《政府工作报告》明确提出推动“大众创业、万众创新”,鼓励发展“互联网+”创业服务。国内高校开始将“互联网+双创”教育理念融入了人才培养。
  国内学者基于“互联网+双创”背景的跨境电商人才培养研究,主要立足于互联网+平台,侧重于探索研究跨境电商人才的创新创业能力培养,同时从培养理念、课程体系、教学技术方法、教学实践、师资队伍、实践平台构建等方面对跨境电商创新创业人才培养模式进行了较为全面的探讨。
  向红梅(2017)基于“互联网+双创”背景,从“个性化”人才培养方面创新解决跨境电商复合型人才需求,给出了人才培养的创新思路,向红梅分析了某高校跨境电商专业课程结构,提出个性化培养的理念、建议通过构建创新创业个性化课程体系、学分制个性化改革等方式培养跨境电商个性化创新创业人才。
  平萍(2017)分析了跨境电商企业人才核心技能需求、跨境电商课程与“双创”教育融合问题,从跨境电商课程体系的系统性优化、创建“双创”通用课程、校企合作创新培养、以赛促学、“学校+企业”双导师鼓励创业等方面给出了复合型跨境电商创业人才培养的创新举措。
  陶融、王汉荣(2017)将跨境电商人才培养分为初级、中级、高级阶段,提出将双创意识融入实践,教学过程与企业互相合作,搭建创业模拟平台,以开展竞赛的形式促进大学生创业,培养复合型的跨境电商创新创业人才。
  申华(2019)从教学系统、能力需求、创业观念方面分析了“互联网+”环境下,跨境电商创新创业人才培养面临的困境。建议加强师生互动、通过师生共同发展激发学生积极性,从而培养学生的创业精神。
  于洋(2021)建议增强学生的实践能力,为学生自主创业打下基础,从跨境电商人才师资队伍建设、教学技术方法、实践教学改革,实训平台构建等方面改革高职跨境电商人才培养模式。
  贾婷立;代燕;杨文秀(2020)具体介绍了创业为导向的跨境电商实训项目教学方法,认为在理论提升的同时,应注重学生创新创业能力的培养,从课程体系构建、师资强化、教学质量提升、教学方法创新方面提出了跨境电商人才培养策略。
  孙先艳(2021)依据“政校行企”协同育人案例,给出了跨境电商创新创业人才“政校行企”协同育人策略。
  2019年,教育部提出了创新创业教育应该和“五育”相结合的要求,谭玲萍(2022)在创业教育+专业教育的基础上融合劳动教育,提出了“劳创融合”培养复合型跨境电商人才的观点,将创业教育课程、劳动教育课程融入到通识教育、实践训练、创业孵化三个教学阶段。
  胡璇、华国振(2020)以义乌某职业技术学院为例,立足区域产业集群优势,以创业教育为切入点,带动专业群发展,以“政、校、行、企、研”五方联动的模式,实现走出区域、走向全国乃至走向国际的跨境电商国际化创新创业人才培养。

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  1.2基于“产教融合”观点
  2017年,国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》,提出了深化产教融合的要求,2019年,《职教20条》明确了促进产教融合的指导意见。产教融合需要校企双方完成全方面深度合作,共同培养符合行业企业需求的人才。
  戎丹、蔡文芳(2020)基于宁波城市职业技术学院的实际教学改革案例,从教学基础平台构建、教学模式设计、教学效果评价机制设计等方面介绍了产教融合下的“3E”专业融合教学改革实践。
  平凡、刘丽娜(2020)以天津广播电视大学跨境电商学院为例,研究了“双主体”协同育人的产教融合的机制,介绍了“双主体”协同育人具体实践。
  阮晓文、谈璐、胡志刚(2020)提出了产教融合背景下的“五位一体”(即:政学产研创)、“四维并举”(即:人才培养系统划分为四个子系统)生态圈构建与促进产教深度融合的具体建议。
  梁健屏(2022)基于产教融合理念,从跨境电商创新创业孵化基地的平台项目、人才培养模式、师资队伍、本地a业转型升级等方面给出了比较全面的孵化基地建设路径。
  1.3基于“新商科”理念
  国内“新商科”人才培养的理念于2017年下半年提出,是人才培养的创新尝试,意图打破专业壁垒,将现代技术手段应用于商科教育中,根本目的是培养具有复合型素养和复合型技能的人才,近年来虽然越来越多的国内学者开展基于“新商科”培养理念的人才培养研究,但是研究文献数量相对其他研究角度依然较少,截止投稿,知网上以“新商科”为主题搜索到的研究文献仅555篇,而以“新商科 跨境电子商务”或“新商科 跨境电商”为主题搜索到的研究文献共计15篇。
  陈昕(2020)提出了“新商科”视阈下跨境电商创新创业人才的培养路径,建议以教促创,创新教学内容、打破专业鸿沟、实现跨专业融合;以践促创,在实践项目中融入创业基因,培养学生的跨境电商复合型技能;以赛促创,通过比赛培养学生的创新创业意识,实现学创一体、校企研创,挖掘学校与企业在“新商科”理念下,协同培养的利益契合点,实现产教深度融合。
  雷云(2022)基于“新商科”理念,提出了培养“跨界融合”复合型高职跨境电商人才的“1133”培养模式,即构建一个校企双主体的“环式”人才培养平台、“跨界”整合一个核心课程体系、三个“创新”(创新基于“工作场景”的分阶段实践教学;创新符合“新商科”理念的职业素质培养模式;创新符合“新商科”提倡的,遵循学生认知规律的“多维一体”自主学习模式)、三个“优化”(人才培养考评机制优化、复合型师资培养优化、“环式”台下的实践教学环境优化)。
  1.4基于OBE教育理念
  OBE教育理念具有成果导向特点,它以符合社会和行业需求为人才培养预期目标,提倡以学生为中心,强调能力培养与能力训练,追求教学的专业性和实用性。
  任媛媛(2020)基于OBE教育理念分析了高职跨境电商创业人才的六大能力指标,初步构建了创业指标体系模型并提出模型修正的策略。
  蒋戴丽(2021)以南宁职业技术学院的教学实践为案例,根据OBE教育理念的成果导向原则,分析面向东盟的跨境电商人才创业胜任力培养,提出了“六双六能”培养模式、“四融合、四进阶”课程体系、“课程+项目”教学模式,总结了人才培养的五大关键实施步骤。
  丁丽娜(2022)建议授“学生”以渔的方式,将OBE理念融入实际教学过程,运用OBE理念,将小语种(俄语)的学习和跨境电商技能学习相融合,分析解决”俄语 + 跨境电商”复合型人才培养问题。
  1.5其他研究视角及成果
  连远强(2015)提出了跨境电商生态化人才培养观点,“五位一体”递进设计跨境电商人才培养方案,构建“生态联盟”,促进理论知识、实践认知、商务创新的有机结合,建立“众创空间”平台,实现产学对接,完成跨境电商复合型创业人才的生态化人才培养。
  基于双循环发展背景、新工业革命背景的研究是近年来较新的研究内容,学者云芳(2021)分析了我国双循环发展的大格局下,大数据、人工智能、VR等新技术应用给跨境电商行业带来的新挑战和高职跨境电商人才培养的新规格,提出了“岗课证赛创”融通的人才培养模式,通过跨专业融合以及校企协同育人培养学生的复合专业核心能力和核心素养,提供“岗课证赛创、课证融通、课赛融通、课创融合”等多元化的高职跨境电商人才成长路径,进一步提升学生的岗位胜任力。
  唐志良(2022)提出:新工业革命背景下,跨境电商复合型创业人才应具备交叉融合的动态优化知识结构、持续优化的能力结构、适应未来情境的思维结构,指出国内跨境电商人才培养系统性不足,人才培养内容在知识结构、能力结构、思维方式方面都滞后于新工业革命客观要求,最后从制度支撑、立体式多元协同人才培养模式塑造、人才培养标准制定、跨境电商人才素质结构优化等方面提出了新工业革命背景下跨境电商人才有效培养的对策。
  2研究述评
  国内学者普遍认为现阶段高校培养的跨境电商创业人才和行业需求差距较大,跨境电商创业人才培养过程中需要加强复合型技能与素养的培养。
  学者们从不同的研究角度探讨了跨境电商创业人才培养的能力模型构建、课程体系设置、实践教学开展、师资队伍培养、考评机制设立,进行了培养模式思考与实践。
  基于产教融合角度的研究侧重培养学生的实践能力,提倡由企业参与培养学生的跨境电商实操能力,通过实操能力的增强间接实现创业素养的培育,为创业打下一定的基础。
  基于“新商科”理念的研究侧重于利用人才培养的“跨界融合”,完成跨境电商人才的复合型素养和技能建构,对于人才培养路径、课程体系、培养模式方面进行了较深入的探索。
  基于OBE教育理念的研究侧重从胜任力分析跨境电商人才能力需求,以成果为导向分析跨境电商复合型创业人才的教学过程、课程体系、教学模式。

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  基于不同角度的研究存在殊途同归的情况,比如,基于“互联网+双创”角度的研究文献和基于“产教融合”的研究文献,都将校企深度合作、协同育人作为研究的重点,产教深度融合、校企共建产业学院同样也是“新商科”人才培养提升教学质量的重要途径,基于“新商科”理念的人才培养,通过强化校企合作,实现跨境电商人才“跨界融合”,达到复合型创业人才培养的目标。
  从检索的文献来看,研究文献中关于“学校+企业”双导师深度产教融合的实践案例比较少,一些新的研究角度,比如基于双循环发展背景、新工业革命背景的研究文献较少,新技术应用背景下跨境电商复合型创业人才培养的研究内容和研究形式有待深入和创新。国内许多学校的创业教育仍停留在鼓励式培养的阶段,国内跨境电商复合型创业人才培养模式还存在校企合作不够深入,创业教育成效不明显的问题,研究大多以对策为主,缺乏复合型创业人才培养的实证性研究,结论缺少经实践验证的研究数据和成果作支撑,缺少人才培养模式实践成效的分析研究,建议未来可以多从人才培养模式实施成效、就业创业胜任力验证方面开展实证研究,便于高校探寻真正适合的跨境电商复合型创业人才培养模式。
  参考文献
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  基金项目:江西省高校人文社会科学研究项目“基于复合型人才培养的高校跨境电商创业教育研究”(JY17110)。
  作者简介:朱红英,硕士,江西经济管理干部学院电子与信息工程学院副教授。

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