学生创新创业能力培养与财务管理课程教学改革

来源:用户上传      作者:于澜 林乐希

　　摘要：在严峻的就业形势下，选择自主创业的大学生越来越多，这其中不可避免地会遇到S多财务管理问题，在大数据时代，高校需要挖掘和充实财务专业课程的创新创业教育资源，将财务管理知识传授与创新创业能力训练有机融合，为学生在创新创业活动中打下夯实的财务基础。受疫情影响，信息时代下线上教学的开展是必要且高效的。教师对教学内容、教学方法及课程考核方式做创新性安排，使用“线上+线下双向联动”的教学新模式，实现自主学习和探究式学习。通过“案例―问题―理论―应用”研讨学习，使财务管理创业创新课程的教学实践更能契合当前的教学，满足社会需求。
　　关键词：创新创业；财务管理；教学改革
　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.087
　　0引言
　　2019年教育部办公厅发布《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》要求，把创新创业教育贯穿人才培养全程，深入推进专创紧密结合。新的商业组织和商业模式不断出现，催生了新商科人才培养模式的重构与调整。在大数据时代的背景下，若大学生掌握的财务管理知识匮乏、陈旧，那么其职业生涯的发展将会受限。为了使大学生能够更好地满足创新创业需求，高校需要充分挖掘和充实财务管理相关课程的教育资源，及时更新相关知识理论体系，紧跟教育部的指引，将财务知识的教授与学生创新创业能力相结合，巩固财务基础的同时赋予学生更强的学习能力和创新能力。另外由于《财务管理》课程专业性和理论性较强的性质，加上受到传统教学模式以及考试形式单一等因素的影响，部分高校在该课程的教学目标和侧重点方面没有及时的思考与更新，使得财务管理课程的教学目的狭隘地停留在学科专业领域，讲课侧重点也局限于教材中提出的重难点。
　　近几年在疫情的影响下，许多高校都断断续续开展了线上教学活动。因此在这一特殊时期，做好线上与线下教育相结合、相促进，是高校必须重视的问题。这就要求教师对教学内容、教学方法及考核方式等项目做创新性安排，使用“线上+线下双向联动”的教学新模式，充分调动学生的积极性，利用线上及线下的资源，实现学习效率最大化。在此，我们可以引入大数据、信息化和财务管理共享等知识，让学生通过财务管理课堂与学科前沿接轨，以便更好地适应信息化时代，从而为提高学生的创新创业能力打下基础。
　　1传统财务管理课程的教学现状分析及改革目标
　　1.1现状分析
　　当前高校的最终目的是实现人才培养目标，因此，课程目标应遵循专业目标，为实现人才培养目标做铺垫。当前部分高校财会类课程目标依旧重点突出了“专业性”，而忽视了学生通过对专业知识的学习最终能够达成的创新创业能力。以理论教学为主仍是大部分高校财管课程的所采取的主要教学模式，这就导致财管专业的学生并不能做到与时俱进、充分适应大数据时代带来的变革。部分高校对财管课程的授课方式有所改革，例如在课程中加入拓展实训等环节，但这也不能从根本上解决大学生创新创业能力培养的问题。上述现状的形成有如下方面的因素：
　　（1）高校从1998年开始逐年扩招，这对地方本科院校造成了不小的冲击。特别是广东省2016年高考录取2A与2B合并为第二批本科，2019年广东省开始进一步提高高等教育的毛入学率，地理位置不佳的地方院校生源的质量不能得到保障，与经济发达地区高校生源质量差距还在逐步扩大。
　　（2）会计专业学生人数激增，甚至在2017年人民日报发布的“人数最多的10个专业”中排名第一。其中会计专业的专科生人数达到了45万，本科25万人，中专21万人，硕士9千多，而博士却不超过300人。从这些数据可以看出，我国会计行业从业人员的现状是：低层次人才占了绝大部分，导致供过于求的局面，而另一方面，高层次会计人才不足20%，供不应求。大部分财会专业毕业生在找工作时会遇到很大的竞争压力。除了大量低层次人才之外，会计行业的竞争还来源于科技进步带来的智能化逐步取代人工，简单而基础的财务工作已经不需要靠人工来处理了，这就大大减少了社会对低层次财会人才的需求量。而在基础财会岗位供大于求的情况之下，财会高端人才的需求却缺口很大，二者的已经形成了鲜明的对比。
　　（3）经济条件不断改善的社会环境对学生的学习环境影响也非常大，课堂上学生不听讲、玩手机的比率越来越高，课余丰富社团活动使得越来越多的学生忽视了学习这一主要任务。此外，部分高校的扩招使得生源质量有所下降，且学生的勤奋程度逐年降低，这些情况是造成课堂效果不好和学习效果不好的重要原因。而在社会发展迅猛且日新月异的实际背景下，社会对大学毕业生的能力要求更高、更全面，而高校培养的学生逐渐不能满足社会需求。简而言之，高校培养了越来越多的学生，但社会却越来越重视毕业生的质量，高校培养的人才与社会需要的人才逐渐形成了矛盾。
　　（4）应用型高校财会类专业人才培养的同质化问题比较严重，一方面表现为财务管理专业和会计学专业人才区分度低；另一方面表现在不同高校之间的财会专业开设的课程同质化，且课程目标、人才培养目标及培养模式都十分相似。尽管相当多的高校在财会专业的日常教学中都着重强调实践教学，但大部分的实践部分都体现在譬如手工做账、利用会计软件设置电子账等方面，而这些实践已经不能适应信息化时代高层次、个性化人才的需求。
　　综上所述，目前大多数高校对财务管理专业学生能力的培养还存在着不少问题，财会专业的毕业生难以适应社会需求。
　　1.2改革目标
　　（1）规范课程内容。由于教材内容普遍比较陈旧，没有针对时代的发展而进行教材改革，使得教学内容枯燥乏味，例子与现实实际差距比较大。我们将摒弃那些墨守成规、不合时宜的课堂教学内容与例子。

　　（2）提升财务素养和创新创业能力。通过“案例―问题―理论―应用”研讨学习，全面提升学生的学科素养、创新创业能力和学会反思。项目组将结合之前学习内容的处理方式，以“案例―问题―理论―应用”研讨作为教学设计的理论指导，契合财务管理课程目标使学生具有良好的财务管理知识、拥有创新思维的能力与习惯，为把培养学生成为发现、创造型的人才奠定基础。
　　（3）更新教学理念。通过“案例―问题―理论―应用”研讨教学实践后，教师能更好地充分照顾学生差异，有效地改善财务管理的教与学，提升教学水平，更新教学理念。
　　2构建创新创业财务管理课程的创新教学改革体系
　　2.1改革教学内容
　　在内容上，我们将对财务课程进行课程体系重构，在现有的财务管理教学内容中加入创新创业知识及大数据基础知识，从而实现财务管理知识全面、创新、贴合实际的目标。对此，我们按照创业不同阶段对财务管理知识的要求，以及财务管理和大数据的相关知识，我们根据创业者从计划到创业实施过程，把财务管理课程的教学内容分为十章共四十个知识点。全新的财务管理教学内容着重强调财务管理观念和大数据背景下创新创业实际的相结合，将财务知识与大数据背景下企业经营过程结合起来。教师在讲授这门课程时，还应重视最新的创新创业政策文件、典型案例、行业企业发展动态、产品市场营销、大数据的基本知识等拓展性、学科交互性教学内容，加深学生对大数据时代的了解与对创办企业和运营企业的理解，在此基础上，让学生对财务管理课程有具体化的认知，从而更好地掌握改革后的教学内容。调整后的教学内容包括：第一章，创业财务基础知识（创业相关的财务法规制度，财务管理的概念，企业财务活动，企业的财务目标）；第二章，创业企业所处的环境（创业企业所在的经济环境、创业企业所在的自然与技术环境，创业企业所在的政治、社会与文化环境）；第三章，创业企业的设立（资本结构决策、企业税务、财务管理人员的岗位职责、品牌战略）；第四章，创业企业财务预算（启动资金的来源及分类、财务预算、长期筹资方式、短期筹资管理、现金管理决策）；第五章，创业企业的运营（财务战略、证券估值、筹资的分类、投资决策原理、短期资产管理）；第六章，财务分析（财务分析概述、财务能力分析、财务趋势分析、财务综合分析）；第七章，股利理论与政策（股利及其分配、股利理论、股利政策及其选择、股票分割与股票回购）；第八章，大数据概述（大数据时代，大数据的概念，大数据对社会发展的影响）；第九章，大数据基础（大数据的应用、大数据关键技术、大数据计算模式、大数据产业）；第十章，大数据与云计算、物联网（云计算，物联网，大数据与云计算、物联网）。
　　通过以上对教学内容的改革，我们把课程打造成为“大数据+创新创业+财务”课程：将社会趋势所向的大数据、信息化、财务管理、财务共享等学科前沿知识，融合在财务管理课程的教学中，通过全新的课堂模式，培养学生创新创业的意识和能力，提高学生的实际操作水平，使学生具有更高的综合素质和能力。
　　2.2改革教学方法
　　改革后课程将采用“线上+线下”“理论+实操”相结合的“混合式”教学法。在疫情的影响下，高校已经广泛了采用线上教学，师生对线上教学已经有了初步的理解，能够熟练使用部分线上教学平台，这就为我们的教学方法改革提供了初步的条件。目前的线上教学大多是通过某些教学平台或线上会议室，以教师讲授、学生被动接受的方式进行，学生在线上课程中的主动性很弱。我们将在目前普通教学的基础上，加入对财务平台和大数据软件的实际操作。在线上课程中，我们将展开模拟创业的全程，包括让学生对自己所创立的公司进行财务预测、筹资、投资和分配等，还可以在不同组别所创立的公司之间进行虚拟业务往来，使学生在实际操作中对创新创业有更具体的认知，对财务管理人员需要具备的能力有所了解，从而具备更强的创新创业意识和能力。此外，在大数据背景下，部分高校可以根据学生的能力情况加入大稻莸氖挡倏纬蹋介绍分布式数据储存的概念、原理和技术，包括HDFS、HBase、NoSQL数据库和云数据库等。在掌握了大数据基础知识后，还可以让学生实操基于大数据技术的推荐系统。
　　2.3改革考核方式
　　在考核方式上，我们将多元考核，实现学生全面评价。期末总评成绩将由三部分构成：个人加分项（30%）、理论考试（35%）和实操成绩（35%）。
　　首先，我们将降低理论考试成绩的比重，更多地把课程参与度、实训操作结果、小组贡献等因素列入考核标准。在上述教学内容改革的部分中，我们提到将开展模拟创新创业的过程，学生通过分组创立企业并进行企业间的业务往来。基于这样的实操模式，我们将根据学生的实操情况，比较小组间财务状况，财务状况更优者可以得到更高的分数。为了使学生理解考核的目的、认同本课程的评分方式，老师可以与学生共同制定计分标准，通过这样的方式，学生可以更好地了解课程目标。为了使师生都可以及时了解学习进度与任务达成情况，老师会将平时成绩实时公布在课程群中。该平时成绩可以由各个小组之间互相打分，这样既可以使每个小组的同学了解其他小组的学习状况，又便于老师掌控班级内每位学生的学习过程。对于一些贡献度高的学生，我们也会将其贡献反应在成绩中。因此，平时成绩会包括一些创新的部分，如贡献度、参与度得分等。这可以提高学生的课堂参与度以及学习兴趣，使学生有意愿参与到课堂以及实操的过程中，激发学生的积极性，使学生变被动为主动，自发的对课程有更强的求知欲。主动学习是提高学习效率和学习成果最重要的关键点，因此，高校老师应该从培养学生的主动性出发，通过建立公平和科学的评分机制，使得学生的种种努力和参与都能通过平时成绩的方式显现出来。
　　3创新创业财务管理课程的特色与创新点
　　3.1课程的主要特色
　　（1）将创业创新能力的培养细节融入财务管理课程的教学过程中，培养学生利用财务管理知识的应用能力和创新创业能力。

　　（2）通过分析案例问题，理解理论知识，应用理论知识的方式学习财务管理内容，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　（3）借助现代信息化工具改革教学方法，通过对大数据知识的介绍和应用，提升学生能更好地适应大数据时代。
　　3.2课程的创新点
　　3.2.1创新教学内容
　　以“案例―问题―理论―实操应用”作为指导是本文特色和创新点。学生对知识点理解与掌握要建立在原有知识与经验基础之上，也要基于学生的实际理解水平来思考。首先，我们通过例子和问题，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，增强学生的自主学习性；然后，通过引入的问题介绍理论知识，使学生在理论学习中不再被动地接受，而是学会用辩证的思维去思考问题；最后，在理解理论知识的基础上，通过实操课程让学生将所学的理论知识具体化。
　　3.2.2创新教学理念
　　财务管理课程传统的教学方式有重机械记忆理论知识，忽视“理论知识”的背景内容――具体的“案例”和“问题”的倾向。在财务管理“案例―问题―理论―实操应用”的研讨型教学实践中，我们将加强重要例子、基本问题与理论的讲解与分析，引导学生通过具体的“案例”和“问题”去理解与掌握相关的知识点。培养学生具有分析、探索、发现、创造的能力，养成科学研究方法学习，以彻底改变传统的机械记忆、死记硬背的学习方法。通过实操课程，不仅能使学生对理论知识的理解更深入具体，还能让学生感受到大数据背景下财务管理的全新发展。
　　3.2.3创新教学方法
　　本文的研究对象和研究内容是在财务管理教学过程中所出现的实际问题，针对的是普通地方院校财务管理教学的特殊校情，是目前地方院校尚未涉及的领域。我们在讲授方式方法进行创新，教学过程以案例式教学、问题引入式教学、研究式教学为主的新型教学模式。财务管理“案例―问题―理论―实操应用”的研讨型教学实践的实施，对师生之间的相互协作提出更高的要求，能更深层次的促进师生的交流。同时也可在经过教学实践检验后，对其他学科进行有价值的推广，有利于高等教育改革的深入，应用性较强。
　　4结语
　　新形势下，传统的知识型或被动实践型教学模式已不能适用应用型会计人才的培养要求。高校要搭建创新财务课程体系，就要从多方面、多角度、多维度思考课程的目标、结构和教学方式。教育是为了培养社会所需要的人才，因此，高校课程需要结合社会实际，有针对性地培养学生适应社会的能力。财务管理课程的改革可以提升学生创新创业的能力，培养财务意识和实践能力，使得高校输出的财务人才与社会的趋势和需求更加匹配。应用型本科高校会专业承担着为地方产业输送高端财务人才的使命。财务管理专业作为地方高校的一个热门专业，结合当下的社会需求，在大数据时代的背景下，从提高学生创新创业能力的角度出发，探索其专业建设和改革人才培养模式及教育模式具有较强的现实意义。
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