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《网页设计与制作》教学模式探究

来源:用户上传      作者: 麦文婷

  摘要 实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节,其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。本人在计算机课程教学实践中,在教育教学理论的指导下,尝试新的教学模式与教学方法,不断地总结提高,并将其应用于教学过程中。本文将结合本人在《网页设计与制作》课程中进行的教学实践,从教师的“教”和学生的“学”两个方面入手研究,旨在探讨如何在《网页设计与制作》课程中进一步实施项目教学法,进一步提高学生的专业技能。
  关键词 项目教学 教学模式中职教育
  在职业教育中,计算机课的教学首先需要解决的是指导思想问题,要认真分析对象特点,针对社会需求,合理选择教学内容,准确定位,培养目标明确,以培养初级计算机应用人才为目标,有针对性规划课程。采用有效的方法,从实例出发,任务驱动,改变传统教材以理论为主线的教学,以实践为主线,注重培养实践能力,使学习者能用最少的时间学习到最多的实用知识,很快适应实际工作。
  综合中职教育的目标和学生的实际,结合该专业的社会实际岗位的需求及对人材的定位,我对该专业的教育模式进行探究,研究北大青鸟的“项目教学法”,即采取以“项目教学”为主线,辅以小知识点的案例化教学相结合的教学模式。克服纯“项目教学”中知识点教学的不足,又克服了传统教学模式中教学与实际做项目之间的脱节。
  本人就《网页设计与制作》课程应用”项目教学法”的实施作一个探讨:
  一、课程设置的权威与科学性:
  Photoshop→Dreaweaver→Flash→Javascript,采用北大青鸟的《ACCP启蒙星2.0》全套教材体系。这些课程的设置是目前网页制作所需的实际操作的常用行业工具,紧跟了时代的发展步伐。
  在对《网页设计与制作》的项目进行设计时,项目应该紧跟目前的实际工作岗位的社会需求,与实际岗位的项目一致,这需要做大量的社会的调研,进行科学的规划,而整个项目划分的阶段性项目目标的知识点及技能的教学,要很好地与相应学科的知识点的递进性相吻合。由于我校直接采用的是北大青鸟的《ACCP启蒙星2.0》全套教材体系,所以有了权威性、科学性的保障。
  二、项目设定:
  企业网华夏银行6个页面设计与制作,从PSD效果图到DW网页实现。在结合新课知识点教学时,边做项目,边讲解知识点,知识点蕴含在项目中,项目贯穿整个知识的学习,课程结束,学生也完成的实际项目制作。该项目的设计,囊括了网页设计与制作课程的四门先行课的知识,从而通过这个项目将所学的内容有机结合在一起。
  三、教学环节的实施:
  1.项目前期知识点的教学,以小知识点的案例教学,强化学科知识点基本技能的教学,使学生掌握较全面的知识体系和基本的操作技能。如在DW软件学习的初期,仅仅依据项目来教学,就造成知识点教学的不完全,和学生基本技能的不完全和不深入。如在表格布局时,首先进行表格创建、属性编辑等知识点的讲解,再辅之“公告栏制作”、“导航条”制作等小案例来强化知识点。
  2.演示运行整个已完成的项目,分析整个项目的结构,明确阶段性小项目及完成它所需的学科、技术。有了前期的知识点及基本操作技能的教学,学生有了完成整个项目中的阶段性小项目的基础。在做项目之前,首先要安排一些课时,分析该项目的整体结构,及各部分的完成是与哪些学科有关,用到了相关学科中的哪些技术。为学生形成了一定的分析问题的能力。
  3.以阶段性项目为周期,在每阶段中教师引入问题、带领学生分析解决问题思路,引导学生探究式学习。学生在独立完成各阶段性小项目时,教师巡回个性辅导。
  4.阶段项目完成后,教师要归纳分析,进行知识点、技能、常用技巧的小结和学生作品的展示与依据标准进行点评。
  四、整个项目教学过程中注意的方面:
  1.整个项目的具体构成要着重向学生分析,让学生逐渐理解整个网页项目的基本界面的构成,整个网页开发行业常用的技巧,及整个设计流程,为今后工作的项目设计、分析问题、解决问题打下基础。
  2.项目教学过程中,举一反三的环节不能少,应着重加强,提升学生知识的迁移能力。
  3.学生项目成品的效果展示不可缺,集体点评,既可起树立榜样的作用,又可针对共性问题的点评;同时也可以激发学生的学习兴趣,探究的欲望。
  4.学生探究式学习时,不能让学生盲目尝试,教师要充分发挥其引导作用,指明学生学习的方向和思路。以阶段性小项目为目标,教师在该教学过程中,主要起引导作用,充分发挥学生的主体性,学生团体的协作意识。另外,教师要加强巡回指导,对学生进行有针对性的个性辅导,学生的实践操作能力容易形成。
  5.教师应该建立每个阶段项目及整个项目的完成的评价指标和标准。这种标准应该和业界标准一致,这样学生可以有标准调整自己的整个学习。
  五、实施项目教学法的几点心得
  1.对教师提出了更高的要求:项目教学对职业学校未来专业教学能力的提高非常重要,这也就同时给老师提出了更高的要求,不仅是教学业务上的,还有组织管理上的,因为教师在此过程中担当了组织者、引导者、促进者。
  2.学生的综合能力得到提高和加强:中等职业教育的学历其含金量并不高,无法跟高等职业教育或大学同等的学历相竞争。但高等职业教育的专业教育非常薄弱,经过高等教育,并没有学到一技之长;而在中等职业教育中学的就是一个教学项目,就是强化某一方面职业能力或专业技能,把这个专业技能打个包,即通过一个教学项目的学习就可以毕业后找到工作。
  总之,在中职计算机专业课程的教学中,渗透”项目教学法”,可以大幅度提升学生学习的兴趣、求知欲,学生可以主动地建构整个知识体系。另外,学生经过若干个类似实际岗位的项目实战全程演练,极大提升了分析问题、解决问题、设计项目的能力,从而能够很快适应现实的就业环境对人才的需求。
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