高职院校计算机辅助教学实效性的分析研究

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　　摘要：本文介绍了计算机辅助教学的概念以及优势，分析了高职院校的计算机专业的教学特点，以及计算机辅助教学在高职院校的应用过程中存在的缺陷，最后提出了在高职院校中利用计算机辅助教学开展计算机专业教学的措施。
　　关键字：计算机辅助教学；计算机专业；高职院校；教学效率
　　Abstract: This paper introduces the concept and advantages of computer-aided teaching, vocational colleges teaching characteristics of the computer professional and computer-aided teaching in vocational colleges in the application process defects, and finally presented at the Vocational Institute use of computer-aided instruction to carry out the measures of the computer Teaching in the school.
　　Keywords: computer assisted instruction; computer professional; vocational colleges; teaching efficiency
　　中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号：
　　1. 引言
　　随着计算机技术的发展，作为一种现代化的教育技术，计算机辅助教学的应用越来越普及。计算机辅助教学克服了传统教学的一些缺点，但是它在实际应用中仍然存在很多缺陷。
　　针对高职院校的计算机专业的教学特点，如何利用计算机辅助教学来提高教学效率，成为一个越来越关注的重点。
　　2. 计算机辅助教学介绍
　　2.1 计算机辅助教学概念
　　计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI可以为学生提供一个十分良好的个人化学习环境。CAI综合应用到了超文本、多媒体、知识库和人工智能等计算机相关技术。
　　2.2 计算机辅助教学的优势
　　计算机辅助教学克服了传统教学方式上的单一、片面的缺点。它的使用能有效的缩短
　　学习时间，提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。具体来说，CAI有以下几个优点。
　　1、 提高教学效率
　　计算机辅助教学使用了超文本、多媒体、知识库和人工智能等计算机相关技术。随着计算机技术的提高，大容量存储器的普及，使CAI 系统能够存储大量的数据、教学软件、档案资料、程序等和教学相关的信息，因此可以比传统的教学提供了更多的教学信息。
　　比如高职院校中的计算机专业的授课。作为一名教师，在介绍计算机的发展简史以及发展趋势的时候，会遇到这样一个问题，教材中有大量的文字和一些图示说明，但由于知识面广、知识点间的联系不够紧密，用传统的教学方式很难有效的呈现给学生。在计算机辅助教学中，可以通过组织电教人员与专业教师从成品的录像带及网上教学资源中提取相关资料编制成课件，使繁杂的问题直观化、简洁化、具体化，使教学更加生动。同时CAI课件易于保存，方便重复使用，从而可以提高课堂教学质量以及教学效率。
　　2、 提高学生兴趣
　　 计算机辅助教学能够做到轻松教学、寓教于乐。有些学科教学内容比较抽象，尤其是计算机专业的理论知识，不容易被学生接受和理解，而计算机辅助教学可以直观展示抽象的教学内容。比如，在C语言、Flash技术、操作系统等计算机理论授课时，单纯的讲解会让学生失去兴趣。通过现场编程演示、动态展示，可以提高学生的兴趣，也更加直观，学生更易于接受。
　　在传统教学模式中，活跃的课堂气氛主要是由教师的教学经验、教师个性、教学内容以及教师的知识结构来完成的。它的缺陷是即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都奖的有滋有味，这在一定程度上造成了学生缺乏应有的主动性和积极性。
　　3. 计算机专业课程教学特点
　　由于高职教育以培养应用性人才为教学目标，高职中的计算机专业课程教学因此有不同于一般大学的教学特点，主要体现在以下几个方面。
　　1、 重视教学实验和直观教学
　　由于计算机专业理论的抽象性，使得在计算机授课时必须注重直观教学，否则，学生很难明白相关的理论。比如教师仅停留在课本知识上，学生听起来会十分困难。相反的，教师如果直接示范写程序，就可以大大提高学生的理解程度，也可以提高学生的兴趣。在Drea
　　mweaver的授课中，教师现场演示制作网页的过程，可以提高学生的兴趣和理解程度。
　　另外，教学实验也是十分重要的，教学的最终目的是让学生掌握计算机的相关技术。通过学生自己的亲身实践操作，学生才能真正掌握计算机技术。
　　2、 重视案例教学
　　高职中的计算机专业课教学不易采用平铺直叙的“满堂灌、填鸭式”方法，这种方法可能会让学生丧失学习的兴趣。相反的，由于高职的计算机专业重实践的特点，决定了高职院校计算机专业课程重案例教学的特点。通过实例的分析和解决，可以让学生更为直观、更为有效的掌握相关理论知识。
　　4. 计算机辅助教学的应用现状及问题
　　计算机辅助教学解决了传统教学中的一系列问题，并且在教育实践中证明是有效的。但是，任何事情都有两面性，计算机辅助教学在高职院校的实际应用中也存在一些问题。
　　1、过度依赖计算机
　　计算机辅助教学发挥了计算机在教学中的作用，但是部分教师过度依赖于计算机，甚至是计算机代替教师。在授课的过程中，教师只充当了操作员的角色，使得学生跟着计算机被动的学习，听课变成了看课。这样一来，降低了课堂互动以及学生的学习效率。计算机辅助教学在现在的课堂教学中具有重要的地位，但是，计算机辅助教学不是为了使用计算机而使用计算机。计算机辅助教学的目的是延伸教师的表达能力，充分发挥教师的作用来调动学生积极参加教学、课堂互动的气氛，提高教学的效率。
　　2、过分强调技术先进和界面效果
　　高职院校的计算机辅助教学中，部分教师过于追求豪华的界面效果。尤其是计算机专业的部分教师，在开发教学课件时，单纯追求直观和生动，“重演示”、“轻交互”，忽视了学生的主动性，采用与教学活动无关的媒体背景，结果华而不实，分散了学生注意力，达不到好的教学效果。使得课堂教学中缺少了精彩的“即兴发挥”部分，以及学生的丰富想象和创新思维，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
　　3、教学课件设计过于僵硬
　　 在计算机辅助教学的过程中，课件内容应该都是事先根据教学要求而设计。而现在的部分课件的开发往往忽视了这一点，过于重视教，忽略学生的学。结果，教学课件的设计都是围绕如何教展开，使得学生参与教学的互动的机会减少，使学生失去了学习的积极性，降低了教学效率。
　　 此外，在课件设计上过于僵硬。教师的教学活动、教学思路容易被计算机的流程左右，从而容易影响教师本身的教学风格以及随机应变的能力。使得教学课件制约了教师和学生的思维空间，最终失去了计算机辅助教学的优势，影响了教学效果。

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