您好, 访客   登录/注册

采取多种手段,打造高中信息技术高效课堂

来源:用户上传      作者:

   摘要 信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。笔者从激发学生学习兴趣,培养创新意识,小组合作学习、精讲精练等几个方面对打造高中信息技术课的高效课堂教学进行了阐述。
  关键词 方法和手段 高中信息技术 高效课堂
  中图分类号:R857.3文献标识码:A 文章编号:
  
  学生对信息技术这门课程永远是充满幻想和求知欲的,因此根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力,提高课堂教学效率,培养学生的信息素养,是我们应该不断探索的课题。本人根据自己多年的教学实践,谈一谈从哪些方面打造高效课堂。
  一、多样化的教学形式激起学生的学习热情
  教学形式要多样化,我们教师教学要以“导”为主,充分调动学生动手、动脑的积极性,不能像平时上语文课、数学课一样的方式,要根据实际情况来考虑最佳的教学效果。以下几种方法可结合使用。
  1、任务驱动,激发学生的学习兴趣。
  “任务驱动”让学生的学习目标十分明确,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。在一堂课的开始,精心设计一些作品,让学生自己试着实现,然后根据他们的实习结果,针对性地进行补充讲解。比如,学习WORD中图文混排时,我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档,其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿,学生的思维非常活跃,他们进行了各种尝试,对于我补充的内容,他们也能既快又牢固地掌握。
  2、引入“小专家”制,让学生保持学习积极性。
  每次在上课前,一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到机房,我就利用这段时间先培训这些“积极”的学生课上要讲解的部分内容,或者利用课后的时间给这些学生“开小灶”。在学生自己练习时,我任命这些学生为“临时小专家”,可以离开座位手把手地指导本组同学学习。学生在互帮、互助的氛围中兴趣盎然、操作认真,“临时小专家”的具体指导还使得同学间相处更融洽,课后还可以不断讨论、交流。
  二、重视学生的自主实践,培养创新意识
  实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节,俗话说熟能生巧、勤能补拙,多练习,学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识,从中品尝到收获的乐趣,逐渐培养学生的成就感和荣誉感。信息技术课本身的特点就是强调学生的实践,在教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间,在学生的实践过程中,凡学生能动手操作的,教师绝不代替;凡学生能阐述的,教师绝不替代。通过让学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,将有助于培养学生的实践能力和创新能力。大量的事实证明,如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲,即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的有价值的创新行为。根据情境教育的原理,创设充满美感和智慧的学习氛围,使学生对客观情境获得具体的感受,能够激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,引导他们主动积极地参与学习,使他们在一种自信、成功的体验中发展创新能力。
  三、小组协作式学习提高学生整体水平
  由于社会和家庭提供的信息技术环境不同,学生个人的兴趣、爱好有差异,导致学生信息技术基础不一致。大多数学生除了上信息技术课就很少接触计算机,接触也只是平常上上网,上网的主要内容是看新闻、聊天、玩游戏,基础很薄弱(如死机现象的处理、输入法的使用等都不是很熟练),而另外一部分学生能通过自学或培训掌握了较高层次的知识。作为一名信息技术教师,要正确对待这些差异,可以让学生互相帮助,互相监督,共同解决问题。
  在课堂教学过程,教师如果发现某些差生不能完教师布置的任务时,就可以利用小组优生辅导差生,既可以采取左右辅导,也可允许下位自由辅导,通过组内相互协作,不仅迅速提高差生的信息技术水平,增强他们的学习信心,而且极大地满足了优生的成就感,促进他们学习积极性,同时给他们拓展知识、创新学习留有一定时间。分层分组同时可以促进组与组公平竞争,节省大量课堂时间,既达到良好的教学效果,又提高了课堂效率。
  四、精讲多练,培养学生的自学能力和创造能力。
  传统学科的学习是以教师为中心,教师通过讲授把教学内容传递给学生,学生根据所学的知识去理解并延伸。在学习过程中,教师是教学过程的主宰,学生则处于被动接受的地位,学生成为被灌输的对象。信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作,在实践中检验所学的理论知识,并使学生在实践中动脑、联想、发挥,从而使学习变为学生的一种自觉习惯,培养学生的操作技能,提高他们的自学能力与创造能力。因此在我的课堂上我采用了“精讲多练”的方法。在讲课中,我只是把重点精细讲出,将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成,把尽可能多的时间留给学生,让学生在实践中“多练”,在实践中“多思考”,充分发挥他们的自主思维与想象空间,让学生亲身体验自我学习的乐趣。例如:在教学设置图片版式时,我只做出两种版式的图片效果,并讲解其要点,余下的三种版式留给学生自己去完成,并找出各种版式设置的特点,让学生在实践操作中巩固所学的知识,培养学生的自学能力和创造能力,而教师主要是起指导启发作用。
   总之,只有采用多种教学手段和方法,使学生自身探索学到的知识和技能,才能真正做到深刻理解,扎实掌握。让学生在实践中学习,使所学知识能够及时得到运用,并在应用中使知识得到及时印证、体会和巩固,同时又能使学生对没有理解的内容产生再认识的渴望,进一步激发了学生的兴趣。才能引导他们主动积极地参与学习,使他们在一种自信、成功的体验中发展创新能力。从而打造出信息技术的高效课堂。
  
  
  注:文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-3522268.htm