浅谈技校政治教学的素质教育
来源:用户上传
作者:
摘要：文章从课堂教学及利用好社会大课堂两方面，探讨如何才能在技校思想政治教学中实施素质教育，并提出良好的教学环境是实施素质教育的保障。
关键词：思想政治课；素质教育；课堂教学；社会大课堂
全面实施素质教育，不仅关系党和国家教育方针的贯彻落实，也直接影响青少年的健康成长，关系国家和民族的未来。思想政治课是实施素质教育的基础学科，政治课堂教学更是实施素质教育的主阵地，所以搞好思想政治课教学就显得愈来愈重要。那么，如何才能在技校思想政治教学中实施素质教育呢? 下面，我结合自己的教学实践，谈一些肤浅的看法。
一、课堂教学是在技校政治教学中实施素质教育的关键
技校思想政治课教学的主渠道仍然是课堂教学。杜威的“做中学，学中做”和著名教育学家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出的:“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然和大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学习；解放他们的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”都十分重视学生对知识、道理的行为实践。所以要真正发挥学生自主参与政治学习，必须开展多元活动给学生带来参与的更大热情和深刻印象创立平台。
为了使学生较好地掌握社会主义现代化建设的基础理论知识和提高学生的思想、道德水平，必须坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，不断创新教学方法，创设良好的教学氛围，全面实施素质教育，在教学中应充分运用“读”、“议”、“讲”、“练”的教学方法，这也是实施素质教育最有效的方法。
1. “读”是学生主动学习、自主学习、掌握知识的基础。学生“读”不是纯粹地诵读课文，教师要指导学生读，提出读的“提纲”，带着问题去读，要结合实际，一边读，一边思考，把握好重点、难点和关键的地方，提高读的质量，达到掌握知识的目的。
2. “议”是发展学生创新思维的有效形式，是体现学生主体地位，实施素质教育的一个重要环节，也是学生相互学习、自我教育的过程。教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发挥自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培养学生的学习能力和语言表达能力。政治新课标要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性”。学生生活在充满矛盾的世界里，有知识学习上的矛盾，实践过程中的矛盾，理论与现实的矛盾。由于学生立场、思维方式、知识构成差异，不同学生对同一问题所持的态度可能完全不同，《学记》言:“独学而无友，则孤陋而寡闻”。所以，解决矛盾最好的办法是通过讨论或辩论。例如针对很多技校学生上网打游戏成瘾现象进行讨论时，可组织学生进行一次“玩游戏机利弊对抗赛”活动，全班同学分成正、反两大组，以对抗赛的方式分别说出玩游戏机的利与弊，进行辨认，各抒己见，这样就会加深学生对过度玩游戏机危害的认识，使学生更加正视这一诱惑，达到了教育的目的。辩论中同学们畅所欲言，唇枪舌剑，各抒己见，同学们参与热情高涨。这样的活动既锻炼同学们胆量，培养学生表达能力，还使学生在讨论中集思广益，思维碰撞中互相启发，互相批评，互相教育，有利于学生较好地从整体上把握知识，纠正错误，强化学习效果。
3.“讲”是老师对关键问题的点拨。教师对重点知识要给予精讲、概括、总结，及时对学生进行纠偏、解疑。如上例，在学生进行了充分的讨论后，教师就要综合各方的意见，作出学生通过现代信息技术玩游戏对开发智力方面的益处，但如果内容不健康或过度，就会带来一系列的危害。
4. “练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈、及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”学习者有限的时间和知识不断激增之间的矛盾日趋尖锐，让学生学会学习，是21世纪教育的时代精神之一。所以，除教师提供材料外，更应放手让学生课前课后通过报刊或上网查询搜集资料，进而证明某个观点或加深对某个知识的理解，以调动他们主动参与学习的积极性。一是上新课前搜集资料为上课服务。例如上“建立和完善社会主义市场经济体制”前，请学生搜集国有经济、公有制经济、非公有制经济在国民经济中的作用的典型事例和统计数字；上“量变和质变”前请学生搜集关于量变或质变的俗语成语。二是上完新课后搜集例证资料。例如上完“树立远大理想 努力实现人生目标”后，请学生搜集人类历史上关于“理想”的名言警句等，加深对课文的理解。在自己动手搜集资料的过程中，学生不仅开阔视野，丰富了知识，而且也提高他们搜集、处理和利用信息分析问题的能力。
二、利用好社会大课堂是搞好技校政治素质教育的重要途径
要根据不同年级、不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中使学生理解、体会所学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质，其主要方式是走出去，请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂、农村、商店调查、采访。例如：在引导学生根据自己家庭实际经济情况进行合理消费时，可组织学生到当地的农贸市场和超市进行调查研究，引导学生认识我国的商品越来越丰富，人们的消费方式在不断变化，消费水平在提高，分析自己对零花钱的处理是否恰当，增强理财意识，提高理性消费的能力等。通过社会访问调查，开拓了学生的视野；进一步认识社会主义现代化建设的理论和改革开放推动着我国经济建设和社会的全面发展。请进来，是根据课题的需要，邀请在社会实践中作出贡献的、有代表性的人到学校讲课，作专题报告，如“法制讲座”“环保宣传”等。同时还要结合实际，充分利用第二课堂，在班级，在校园内举行“时事演讲”“德育竞赛”等活动，从多层面、多角度对学生进行素质教育。
三、良好的教学环境是实施素质教育的保障
以往的思想政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定。随着思想政治课教学的生活化，就必须为学生提供生活化的空间，教学时间也并不一定要固定在每周两课时上。教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展社会调查研究去获得信息，或可以利用网络和图书报刊资料，比如《半月谈》、《中学生时事政治报》等，使学生对党和国家的政治生活、社会生活、经济生活有更新更深的认识。因此，新时期的思想政治课教学，要求在教学环境上从封闭、专制型向开放、民主型转变。这一转变不仅包括教学时空上的转变，也包括教学语言运用和师生关系的转变。
教学中运用美的语言使知识生动起来，以激发学生学习的兴趣，是思想政治课教学环境生活化的必然要求。首先，美的语言运用要讲究民主性。作为与学生民主平等的教师，在传达信息时要使用民主化的语言，而不能是居高临下的指令性的语言。其次，美的语言运用要讲究时代性。当今社会新事物层出不穷，教师在教学过程中以这些丰富的、全新的语言作为媒介，能拉近思想政治课与生活的距离，让学生认识到思想政治课的内容就是来源于生活的，从而唤起学生的生活经验，也就拉近了与学生的距离。此外，美的语言运用还应讲究生活性。教师的语言要从过去偏重从文本中采词摘句转变为注重到学生生活中去提取语言，教师要在学生的经验范围内与学生对话，这样就能够触动学生的心弦，引起学生的共鸣。
民主、融洽的师生关系也是思想政治课教学环境优化的题中应有之义。民主、融洽的师生关系不仅有利于良好教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生乐于接受教学内容。
总之，在技校思想政治课教学中要体现老师为主导，学生为主体，理论联系实际，面向全体学生，全面发展的教学原则，达到既传授知识，提高学生的政治水平，又发挥德育功能，提高学生的思想、道德觉悟的双重目的，全面培养技校学生的综合素质。
参考文献：
[1]彭钢，蔡守龙：教学现场与教学细节[M]. 北京：教育科学出版社，2004.
[2]刘树仁：新基础教育课程与学习方式的变革[J] .教育科学研究，2002，（11）.
[3] 王长海：利用学生资源浅谈[J] .思想政治教学，2006，(1).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-362544.htm
