多媒体教学手段对机床电气控制技术课程的教学影响

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　　摘要：随着计算机和多媒体技术的发展，把多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。本文就高职机床电气控制技术课程采用多媒体教学展开讨论
　　
　　随着教学改革的深入和发展，现代教育技术越来越被人们广泛地接受和运用。当前，许多学校都具备装备多媒体教学设备的能力，现代教育技术在教育实践中得到日新月异的发展，各高职院校也积极配备并应用了多媒体教学设备。但是，广大教育工作者在亲身参与多媒体课堂教学实践的过程中，往往感觉到并非是每一次多媒体课堂教学都能达到预期的效果，甚至有的多媒体教学还不如常规的课堂教学。多媒体课堂教学效果是现代教育教学应该考虑的重要环节，多媒体课堂教学效果的好坏将影响到多媒体课堂教学手段的推广和应用。
　　在机床电气控制技术课程实际的教学过程中，笔者发现有一部分的老师不愿运用多媒体教学设备，而一部分学生反映多媒体教学手段他们并不喜欢，所以笔者深刻的认识到：多媒体教学手段并不是简单的计算机技术加学科内容，它需要更多的学习理念和教学模式理论来指导多媒体计算机辅助教学的设计与开发，尤其是在今天素质教育、创新教育对人才培养的要求之下更是如此。笔者现就这一问题展开浅议：
　　一、多媒体教学运用于机床电气控制技术课堂的必要性
　　1高职机床电气控制技术课需要多媒体教学手段
　　由于高职机床电气控制技术课程内容主要研究常用低压电器的基础知识、电气控制线路的基本环节、通用机床的电气控制电路电路分析、典型机床的日常保养与检修等问题。尤其是机床电气控制技术课程中复杂的结构、抽象的概念和原理等内容，采用多媒体形象化教学就更具有重要的作用了。例如，电磁式接触器的结构、作用、工作原理以及线路连接方式；三相异步电动机能耗制动线路的原理、动作过程、故障分析等，都可通过多媒体演示达到形象化教学的效果，展现抽象原理、动作过程和在课堂上不易表现的现实事物，将大段繁琐的交待性教学内容直观地显示在学生面前，有效地促进了教学体系和教学内容的改革，也有利于学生创新意识的培养。
　　又如在机床电气控制技术课程三相异步电动机的正反转起动线路的教学中，对接触器KM1来说，在原理图上它的主触点KM1在主电路上、它的辅助常开触点KM1在控制电路上（用于自锁）、它的辅助常闭触点KM1也在控制电路上（用于互锁），它的线圈KM1也在控制电路上（将电能转换磁能，使触头动作）。四个不同组成部分分布在不同的区域。若以传统的教学方法进行讲述，是不容易被学生理解的。而教师充分利用多媒体边演示、边讲解，学生就能直接观察且很容易掌握KM1各组成部分的动作过程及三相异步电动机的正反转起动线路的原理，从感性认识上升到理性思考，有助于加深对教学内容的理解。
　　所以，在运用多媒体教学时教师一定要从实际的课堂类型和教学内容出发，对教学内容进行恰如其分的整合，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，以收到良好的教学效果。
　　2．高职学生需要多媒体教学手段
　　现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极的思维掌握知识、发展能力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则，教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，使学习者明确教学目标和动机。也就是要求教师在教学设计时要突出中心，主题明确。第二，运用生动、形象的动作过程，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设置恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索，使学生能够在教师的“诱导”下，“主动出击”，从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在三相异步电动机的正反转起动线路时，我是这样设计：先讲这种线路在我们生活中应用在哪些场合；再结合多媒体启发式的讲三相异步电动机的正反转起动线路与三相电源如何连接以及三相异步电动机的正反转起动控制过程；最后设置一些故障现象：1、按下起动按钮SB1，接触器KM主触头闭合，但电机不转；2、按下起动按钮SB1，接触器KM主触头不动作，电机不转等，引导学生展开辩论，学生参与的积极性非常高，争论异常激烈，当然对此知识的掌握也是非常好。
　　二、恰当地运用多媒教学手段是提高机床电气控制技术教学效果的关键
　　传统的教学手段是教师用粉笔、黑板、模型、实物、挂图进行教学，直观、易懂，但是灵活性较差，有些实物并不能拿到课堂上来讲解，而多媒体教学画面生动、直观有趣、表现力强，有的年轻教师认为使用多媒体教学就不需要再使用实物、模型、挂图，事实上二者相互结合才可以取得更好的教学效果。
　　在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。如果打个比方，教师、学生与多媒体手段就好比拍电影时导演、演员与道具的关系。教学过程中，教师是整个教学过程的主导，是教学目标的实施者，课堂的组织者，知识的传播者，教学效果的评价者。学生则是接受知识、理解知识、创新知识的实践者，是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。如果我们的教学服从于教学手段，或者说我们的教学被教学手段所牵制，那将是本末倒置，根本无法实现我们教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效益。因此我们在实施机床电气控制技术课程的主体性教学中，应充分利用多媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。
　　三、运用多媒体教学手段进行高职机床电气控制技术课堂教学也存在的一定的问题
　　完善措施
　　(一) 加强教学媒体建设的宏观管理
　　在多媒体教学的建设中，教学行政部门应加强硬件设施的投入以及保障，并且在对教师的多媒体课件进行考评师，应注意不能片面的以满堂课均使用多媒体教学为优，而应充分考虑因材施教和因内容施教
　　(二) 加强教师综合素质的培训加强对教师在教学中应用多媒体技术的指导，为教师创造更多的交流机会，引导教师注重实践、研讨和交流，从而掌握多媒体技术环境中的各种学习方式和教学方式，提高教学水平与教育质量。
　　在教师多媒体技术培训中，要有计划地将计算机水平较高、热衷于教学的青年教师组织起来进行层次较高的多媒体技术应用培训，形成骨干队伍，以便在今后工作中以点带面，带动大多数教师提高应用水平
　　(三)多媒体教学要注意提高课件质量，并对课件进行恰当的评价，不能只重课件制作水平
　　有的教师在课件中引入多媒体技术时，不是从教学内容和学生的实际出发，而是大张旗鼓地在界面设计，音响效应，动画效果等方面狠下功夫，教学内容和教学意图不突出，应用起来很容易分散学生的注意力。多媒体课件有一个复杂的制作过程，需要及时对它进行正确的、客观的评价，在评价时，可以由学生、教师及听课小组来完成，其中学生的评价是最适时的。这样教师可以根据评价结果对课件形式、内容及使用方法等多方面进行补充和完善，使课件更适合教学。
　　一个好的课件应做到：第一，明确了教学目的和教学要求；第二，突出了教学重点和难点；第三，搭配了适当的声音、图画、色彩；第四，搜集了广泛的素材，内容丰富；第五，提供了学习参考书的范围等。

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