电子商务专业实践教学模式研究
作者 :  丁 倩 吴国华

  摘要:近年来各开设电子商务专业的高校在师资、教材、实验室建设等方面投入了大量资金,加大了电子商务课程建设和教学改革力度,取得了一定成效。但是实践教学中,不同程度的存在着一些问题。本文就电子商务专业实践教学模式的构建和实施提出了自己的看法,与大家探讨。
  关键词:电子商务专业;实践教学;教学体系
  中图分类号:F062.5 文献标识码:A
  
  近年来各开设电子商务专业的高校在师资、教材、实验室建设等方面投入了大量资金,加大了电子商务课程建设和教学改革力度,取得了一定成效。但是实践教学中,不同程度的存在着一些问题。
  
  一、电子商务教学现状
  
  职业院校对电子商务课程的教学基本分为两类:一是侧重电子商务技术层面的知识和应用的“技术型”教学模式;另一类是侧重电子商务中的信息流与物流在贸易活动中的综合管理和效益分析的“理论型”教学模式。两种模式都各具特色,并在教学实践中做了大量的基础性工作和研究,取得了许多教学研究成果。但不同程度存在着一定问题如:课程设置上存在着一定的盲目性、交叉性的特点使专业师资力量薄弱、学科发展时间不长,理论不成熟、实践教学体系不完善,学生缺乏实践机会等。
  
  二、电子商务专业实践教学体系
  
  通过以上的分析不难看出实践教学是目前电子商务教学中急需解决的问题。实践教学的实施是高职电子商务专业教学方案的关键环节,在教学计划中占有较大比重,其体系的建立应与理论教学体系相配套,贯穿专业教学的始终,并且互相渗透、互相补充、互相促进,做到有机融合。
  1.电子商务专业实践教学内容体系的总体架构
  我们认为建设电子商务专业实践教学内容体系需要从十一个方面来进行,即计算机基础、电子商务相关技术、电子商务基础技能、网络营销、网站应用开发、网络广告设计、ERP、CRM、综合应用实践和毕业设计(论文)模块。
  
  2.电子商务专业实践教学体系的实施
  电子商务专业实践教学通过建立“课程内实践教学、综合实践教学、毕业实习实践教学”三位一体的实践教学体系,形成理论教学、实验教学、课程设计、综合实训、学生第二课堂、活动实践能力考核为主线的实践动手应用能力培养模式。通过系统的实践训练,强化理论教学内容;训练基本专业技能,提高知识技能的综合运用能力,加深对专业、行业、社会的认识;通过实践教学过程,使学生完成从感性认识到理性认识,再从理性认识到实践的飞跃。
  
  三、电子商务实践教学组织模式
  
  电子商务是一门实践性很强的应用科学。这就要求在课堂教学中,除理论讲授外,还要求有课堂讨论、案例分析、计算机模拟练习、校外社会实践、市场调研、设计开发、网络推广等多种形式的实践性教学环节,在教学内容中加入适当操作性较强的技能训练。
  1.课程内实践教学
  课程内实践教学需与课程同步进行。其主要目的在于对专业知识了解和运用,尤其是对专业课程知识点逐个认知和技能点的训练。课程内实践教学可分为演示试验、角色模拟试验等多种形式。
  2.综合实践教学
  综合实践教学是为了将知识系统化所进行的训练,以培养学生系统运用所学一门或几门课程的能力为主将不同的知识点和技能点进行有机的结合,构成相对完整的知识线。综合实训进行时要考虑两个方面的问题,一是实训时间的选择应放在课程开设的学期末或下学期初;二是注意结合在一起进行实训的课程应该开设在同一学期,以减少学生对知识掌握的衰减。
  3.毕业实习实践教学
  毕业实践用于体现电子商务知识的综合应用性,开发学生参与实践的主动性和自觉性,调动学生的创造力。把所学的知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验,能够通过知识的学习积累结合生产实际进行创新,最终使知识和技能融合,完成电子商务专业的培养目标。
  4.职业技能鉴定
  在实践教学体系中要始终贯穿职业技能鉴定教学内容,在实际教学中以鉴定促学习,真正实现双证融通,培养强能致用型人才。
  专业实践教学体系建设是一项复杂的系统工程,本体系是在借鉴国外“双元制”以及“模块教学”等先进的职业教育模式,突出“综合素质+职业技能+发展潜力”专业培养特色的理论与实践、社会需求与学校教育、技能培养与岗位要求相结合的专业实践教学体系。坚持“能力本位”的原则,注重产学研结合,以思维训练作为主线,通过对其逻辑思维、形象思维、动作思维等方面能力的培养,达到提高其综合素质,尤其是获得职业技能可持续提升的能力。
  作者单位:丁倩: 山东省潍坊商业学校
  吴国华: 山东经贸职业学院
  
  参考文献:
  [1]杨荣明.论电子商务专业的实践性教学过程[J]教育与职业,2005.(3):46-47.
  [2]杨轶.浅析高职物流管理专业人才能力的培养[J].辽宁高职学报.2008,10(2):33-35.

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