高职教育专业课教学改革浅析
来源:用户上传
作者: 刘艳
摘要：高职教育中专业课程的教学存在很多问题，其中最主要的就是学生的基础知识太少，学生本身的理解能力有限，教育教学资源有限；因此要想在专业课教学中取得好的成绩，必须在正确的认识学生何了解学生的基础上进行专业课教学改革，从教材的选取到师资队伍的建设和实验实训基地的建设等方面进行改革。
关键词：高职教育；专业课；教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0278-02
一、高职教育的特点
高职教育是高等职业教育的简称，也称为“高职”。
1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确高等职业教育是高等教育的重要组成部分、其根本任务是培养高等技术应用性专门人才。并且明确高职教育的特点：
1.适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有适度的基础理论知识、较强的技术应用能力、较宽的知识面和高素质等特点。
2.以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
3.实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。
4.“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；要求教师既是教师又是工程师。
5.实现校企合作，要求学校与社会用人单位相结合、师生与实际劳动者相结合、理论与实践相结合的人才培养基本途径。
6.以人为本。
二、目前高职教育专业课程教学中主要从在的问题
1.三年制高职生，专业课程一般在第二年开设，相关基础知识以高中知识以及进入高职后第一年的基础知识为主，普遍存在基础知识偏少且深度不够的问题。学生对于学科知识的理解和掌握存在一定难度，实验操作过程也出现困难。
2.近年来，高职教育发展迅猛，招生人数和规模不断扩大，并且一般采用合班教学。一方面学生在学习态度、学习方法、知识结构、实验动手能力等方面良莠不齐；另一方面学校的实训室建设上也不能完全满足合班教学的要求；而专业课的理论知识比较抽象、实践性较强，只有每个学生亲自动手完成实践教学课程内容，才能清楚理解所学知识，产生兴趣；因此针对不同程度的学生采取不同的教学方法，才能取得较好的教学效果。
3.高职生较注重所学知识的实用性、趣味性，而对于枯燥的理论知识学习兴趣较小，缺乏对知识体系全面、系统的学习，导致对所学知识不求甚解。而很多的高职院校的年轻教职工根本就没有专业实践的经验，导致讲课过程中注重课本内容，让学生觉得枯燥死板，激发不起学生学习的积极性。
三、高职教育专业课教学改革措施
1.课程体系改革
要求各专业根据学生的特点和专业特点提出适合于目前教学要求的课程体系改革方案，并且进行大量的教材修订工作。很多专业课都是比较综合的，要求在学习了很多专业基础课和专业课的基础上才能学好，这就给课程体系改革和课程设置带来了很大的难题。这方面的工作并不是一个两个老师可以完成的，要就调动所有教职工的积极性和多听取将要毕业学生对于自己三年学习过程中的心得体会，作为课改的基础。在此基础上提出教材修订方案，编写适合高职学生学习和理解能力的书，但是目前教学过程中使用的很多教材都是针对高职教育的但是内容上却并不能满足高职教育的要求，并且很多都是东拼西凑的，使得原本理解能力就比较差的学生，根本就看不明白。
2.加强实验实训和实习基地建设
学校的硬件配套跟不上教学要求，主要表现试验实训室的建设方面，尤其是理论教学大都采用合班的模式进行教学，这就使得上实训课时指导教师忙不过来，实训设备仪器不够，在组织学生进行分组做实验时就会有学生就会开溜或是根本就什么都不做，使得实训课形同虚设。解决的一个办法就是在安排课程教学任务的时候把理论课程和实训课程相结合起来，但是在具体上操作中可以把实训课看成是一门单独的课程，安排更多的专门的实训教师分别分组的完成实训教学内容；另外一种方法就是校企合作，通过和企业的合作来解决实训问题。学校和不同的相关专业的企业签订合作协议，学生在专业课教师和企业技师的带领下带着工作任务参与到工作实践中，虽然不能全日制的安排工作，但是可以利用周末的时间在给更多在岗职工休息时间的条件下，带领学生去顶岗实习，对学生日后在工作态度和工作作风方面养成良好的从业素质做好充分的准备工作。这样相信很多企业职工和企业领导人都会愿意和学校有更多的合作机会；而不像现在很多企业和学校实行合作都是被主管单位胁迫，这样根本就调动不起来企业合作的积极性，那么学生的实习实训也就不会有好的收获。
3.加强师资队伍建设
针对高职教学要求及特点，在教学的过程中更应该注重教会学生怎么做，而不是过多的分析理论知识。这就对教职工提出了更高的要求，要求教职工有丰富的实践经验，在讲解理论知识的过程中穿插工作实践中的案例和一些趣味十足的小插曲，使得每一节课趣味十足，使得学生在听故事的过程中学习理论知识又能调动学生学习的主动性和积极性，对于日后的工作充满向往；这其实也是目前在教学改革中提的比较多的优化师资队伍。既要提高教师学历、又要通过工程实践工建设“双师型”师资队伍、优化教师结构，更新教师教育观念，提高教师素质。
4.了解学生热爱学生
众所周知，中国不论是学生还是家长甚至是社会公认学校的好坏和学生的各方面能力及综合素质是息息相关的，所以在升学时每个学生甚至家长都尽可能挑选一个好的、有名气的学校；所以学习比较好的学生，是绝对不会选择高职类院校。从中也可以看出，高职类院校是学生和家长没有选择的选择，也可以看出高职类院校并没有得到社会的认可，这就使得高职类院校招收的生源相对于学习成绩来说质量是相对比较差的，自然也就会有很多在一般眼里调皮捣蛋的，不遵守秩序的学生，会使一些教师很头疼，甚至出现讨厌学生的情况。但是当我们更多地了解了学生，尤其是通过观看学生们举办的晚会后，会发现学生们是那么的多才多艺，一下子就会觉得学生们是那么的可爱。在对学生有了一个正确的认识后，就可以针对不同的学生采取不同的教育方法，虽然实行起来会有些困难但应该是很有效的，顺便培养学生的学习兴趣和良好的责任感；帮助他们不仅仅掌握专业技术，还要帮助他们养成良好的职业品质为日后的工作打下坚实的基础。
5.加强专业精品课程建设
精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程，聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。精品课程建设根据人才培养目标，需体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用；精品课程建设是高职教育教学质量工程的主要内容，它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。
因此一个专业要想很好的发展必须进行精品课程的建设，需从本专业课程体系当中选出几门比较有代表性的突出专业特色的课程进行建设。根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》我们首先可以建设校级精品课程，根据精品课程建设的进程及推行可以逐渐的在创建省级和国家级的专业精品课程，用于推动本专业的发展。精品课程建设的具体内容包括：课程所在学科的规划，师资队伍建设，教学内容及课程体系建设，教学方法与手段建设，教材建设，实践教学基地建设等。
四、总结
专业课我们也叫专业技术课，一门课程所包含的内容也许就是一个学生日后主要从事的工作，但是专业课很多学生都反映难听不懂，教师也觉得很无奈怎么也教不会。其实只要充分全面地了解了学生，就会对学生有比较的真实和全面的评价。在此基础上实行专业课课程体系、教学方法的改革；首先，从教师自身方面提高综合素质，编写适合学生的教材或是指导教材；其次，学校里应该更好地为学生提供实训的机会，不仅是校内的实训还要包括在企业里锻炼的机会；教会学生做人的道理和为人处世的方式，形成良好的个人品质和掌握一技之长。而这些需要全院的每一位教职工的共同努力。
参考文献：
[1]陈玉勇，秦枫.高职专业课程教学改革方法初探[J].科技信息，2008，(21).
[2]王长义.“双师型”教师队伍与高职教学模式改革[J].襄樊职业技术学院学报，2007，(3).[责任编辑 陈鹤]
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-397026.htm
