中高职衔接问题初探
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作者: 郭福娜 李庆苏
摘要：实施中高职衔接， 促进职业教育协调发展， 构建科学、完善的现代职业教育体系， 是职业教育事业可持续发的基础， 是全面建设现代化社会的迫切需要， 也是新时期职业教育改革发展的重要任务。
关键词：中高职衔接；衔接模式；职业教育；协调发展
中图分类号：G718.5 文献标识码：Ａ
文章编号：1005-913X（2013）01-0135-01
一、中高职衔接中存在的主要问题
（一） 课程设置衔接不够
首先，专业理论课程重复。专业理论课程还可分为专业基础课和专业课两类。这两类课程在中、高职课程设置中均有较多的重复现象。
其次，基础课程薄弱。中职生升入高职院校后，对文化基础课的学习普遍感到比较困难。
再者，专业技能（ 实习） 课程有倒挂现象。
（二）培养目标衔接薄弱
各层次职业教育培养目标的准确定位是实现完善的职业教育课程体系和教学标准的前提条件。目前， 我国同类专业的中高职教育专业培养目标之间没有依存性。高职教育高端技能型专门人才的培养与中职技能型人才的培养相对独立，没能建立其技能型人才和高端技能型人才培养的衔接。
（三）招生制度制约
我国高职院校以招收普通高中学生为主， 对口升学招生指标限定在5%以内， 这样的政策导致了中等职业学校学生接受高职教育的机会很少，改革招生政策，使中职学生既可以选择就业，也可以升入高职高专学习，更多的中职毕业生可以升入高职继续学习， 才能建立中职与高职的衔接的有效路径。
二、中高职衔接的对策思考
（一）提高认识
构建完整的中高职沟通职教体系， 要坚持遵循规律、服务需求、明确定位、系统思考、整体设计、构建体系、科学布局、分类指导、分步实施的原则，形成中高职的理定位，统筹安排。
（二）统筹规划专业， 优化课程体系和培养方案
1.高职专业与中职专业的衔接。中高职衔接很大程度上取决于专业的衔接， 中高职在专业设置上的共同要求是， 从地区和行业发展的实际需要出发设置专业， 而不是按照普通高等教育模式设置专业，从促进中高职教育衔接的意义上讲，专业衔接是中高职衔接的一个必要条件。依靠地方和行业，加强职业教育的专业建设，研究制定中高职专业目录，使两个层次的职业教育在专业上较好地衔接起来，高职院校要深入研究中高职专业，高职院校专业设置面的宽窄，直接影响着中高职衔接的对口程度和衔接通道的宽窄，高等职教的专业设置是中等职教专业设置的纵向延伸和横向拓宽。只有中高职专业建设规范化，才能促进中高职课程的有效衔接。
2.培养目标和规格的衔接。培养目标和规格是反映某类教育本质特征的两个不同方面，中高等职业教育在培养目标和规格上有许多共性。例如， 两者都具有职业性、实用性、技能性等特点，培养目标都主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定，中等职业学校重点培养技能型人才， 高等职业院校重点培养高端技能型人才。
3.课程和教学内容的衔接。聘请中职学校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位和在中高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构，构建课程体系，确定教学内容课程体系衔接；根据不同阶段的培养目标要求，系统构建课程体系，课程设置由浅入深；中职课程重基础，强应用， 让学生初步建立职业概念；高职课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性课程内容衔接；与中职合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，既要避免中高职课程内容的重复， 又要拓宽和加深课程内容， 真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。文化基础课程注意中高职层次知识点的有机融合， 以适应其渐进性学习和终身教育的需要，中职阶段注重基础素质教育；高职阶段注重学生知识技能和职业素养全面培养， 提高学生可持续发展能力职业资格证书衔接：分段完成职业技能培训，中职阶段进行初级培训，获得初级职业资格证书，高职阶段进行中级、 高级培训，获得中高级职业资格证书。
（三）教育制度和招生政策的改革
包括办学、教学、管理在内的教育制度上的改革，是中高职教育衔接的基本保证，招生录取制度和学制的衔接是实现中高职教育衔接的前提，既要实现学制的衔接，又要在入学考试制度上衔接，中职升高职的入学考试不能按照普通高考的办法，也不能沿用普通高中的考试办法，而要按中职的课程设置和教学内容要求进行考试，增加和突出专业课、实践课的考试，这样才真正有利于提高职业教育的教学质量，放宽招生计划比例。
参考文献：
[1] 邵天行.中 高等职业教育衔接的现状调查与对策研究[J].河南职业技师院学报， 2009（3）.
[2] 陈永清.中 高职课程衔接研究[J].无锡商业职业技术学院学报， 2006（4）.
[3] 高 原.我国中高职衔接研究综述[J].中国职业技术教育， 2004（5）.
［责任编辑：金永红］
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