大学启发式教学现状及对策
作者 :  黄影

  摘要 介绍了启发式教学的思想起源及真正含义,对我国高校的启发式教学的现状进行了分析,在此基础上提出了推行启发式教学的合理性、可行性建议。
  关键词 启发式 教学方法
  1启发式教学的内涵
  所谓的启发式教学就是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。其内涵应是:既要注重教师的主导作用,也要注重调动学生的积极性和主动性;在传授知识的同时,注重学生智能的培养;既要传授前人积累的知识也要注意开拓学生的视野,培养和鼓励学生的创新意识和能力。
  2启发式教学的优势
  启发式教学的优点主要有:更加注重学生的主体地位,从传统的以教师为主体转变到学生是整个教学过程中的真正主体的思想上来;不仅注重学生认识问题、解决问题能力的培养,同时更注重学生掌握学习方法的培养;启发式教学除了注重传授学生文化知识,也注重在学习动机、态度、情感、品德等方面的培养;启发式教学除了通过教师的语言来向学生传授知识,更是运用了现代各种技术手段、方法来实现知识的传授。
  3大学教育中启发式教学现状
  调查显示71.9%的师生表示欢迎甚至渴望启发式教学。这说明大多数的师生能意识到启发式教学是适应时代要求的。有53.8%的人认为自己对启发式教学“不太了解”,有35%的师生认为自己“了解”启发式教学,甚至有4.2%的学生和一位教师认为自己不了解甚至不懂启发式教学的含义,这也是启发式教学得不到广泛应用的一个主要的制约条件。
  在对启发式教学的含义的理解上,55.7%和43%的调查对象认为启发式教学的方式是“教师在教学过程中偶尔提问”和“教师提出问题导入教学过程”这从一个侧面反映了,学生对当前高校课堂教学在贯彻启发式教学上是不太满意的。
  29.7%的调查对象表示,安庆师范学院启发式教学占课堂教学的比例在20%左右,77%的人认为,目前学校课堂教学中启发式教学的比例占三成以下(含三层)。吴老师认为这说明目前学校课堂教学的启发性的估计是不乐观的。
  师生对学校启发式教学现状归因:大部分的教师(56.5%)和学生(71.7%)认为不进行启发式教学的原因“教师习惯于传统式的教学”。
  以上的调查数据说明:高校师生是非常欢迎启发式教学的;大部分的师生对启发式教学不是很了解;高校在教学过程中启发式教学的应用是不乐观的;高校师生对启发式教学的意义及学生不欢迎启发式教学的原因存在差异。
  4推行启发式教学的建议
  在高校师生中普及启发式教学的思想,激发高校师生对启发式教学的热情。大学中启发式教学之所以难以推广,最主要的原因在于师生对启发式教学的思想都不是很了解,对其具体的方法更是了解甚少。所以要想在大学校园里推广启发式教学就必须普及启发式教学的基本知识,让更多的师生对启发式教学有深刻的认识,这样才能激起师生对启发式教学的渴望,才能更好的在高校中运用启发式教学。
  充分调动学生的学习积极性。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”意思是说对于学习,了解怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,又不如以学习为乐的人,孔子的这句话充分说明了学生主动学习的重要作用。很多家长、老师都是从未来前途等方面来告诉学生学习的意义,但是学生由于年龄、阅历的制约不能让他们对未来有一个非常清楚的认识,那么这种学习动机对学生的刺激就显得不是很明显。我们更应该从身边的、学生能感受到的方面来说明学习的重要性,这样能让学生充分发挥主观能动性,能自主的去学习,才不会对学习产生厌烦感,才能积极主动的去学习各门知识。
  教学评价制度的支持。能否坚持贯彻启发式教学,教学评估的制度起到了指导性作用。上级管理部门把对高校的评估应该是以“学生才是教育的中心”为出发点,评价一个学校好坏的最重要的标准应该是该校为国家培养了多少、什么层次的人才。这样才能激励高校把提高教学质量作为考核教师工作的一个重点,也才能提高高校整体的教学水平。
  学校的应下定推行教学改革的决心。现在很多高校重科研轻教学的办学理念很大程度上制约了教师在教学方面的投入。高校教师都走研究型教师之路,对教学型教师待遇不公,一个教师只会教学就没有出路,这是因为教师的职称评定主要依赖科研【6】,教师在课堂上的教学效果及表现没有硬性的评价指标。如果要提高教师教书的热情和积极性,就应该加大对在教学方面有突出贡献的教师的奖励制度,应该和在科研上有突出贡献的教师有相同的奖励政策。这就要求高校下定决心进行本质性的改革。
  建立一支高素质的教师队伍。推行启发式教学对教师来讲是一个挑战,传统的灌入式的教学方法,要求教师只要课前准备好当堂要讲的内容就可以了。但是启发式教学颠覆了传统的教学模式,要求教师在充分准备自己的讲授内容的同时还要结合学生的实际情况,结合自己课程的特点,有针对性的采用多种授课的方式来向学生传授知识,与此同时还要注重让学生养成积极主动的学习的习惯,并掌握自主学习的方法。这就要求教师除了具备扎实的专业基本功以外,还要对本专业的背景以及发展情况非常了解,同时具备其他多方面的基础知识。也就是说,一名教师如果想很好的在自己的教学过程中运用启发式教学,就必须非常了解本专业的发展近况,并且要不断地拓展自己的各方面的知识范围和了解深度,这样才能很好的在自己的教学过程中运用启发式教学,达到理想的教学效果。
  高校师生对启发式教学的认识及学生积极性的调动固然重要,但是从管理部门到高校、从高校到教师的总体的评估及教学体制的改革也是不能忽视的,这需要一级一级的转变思想,把教学的质量作为一个非常重要的评价指标,才能在真正意义上实现启发式教学在大学课堂的应用。
  参考文献:
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  [5]张忠华,李明睿.现代大学贯彻启发式教学的阻力与对策研究[J].2009.

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