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提高农村初中生物课效率的几点方法

来源:用户上传      作者: 胡佩珍

  摘要 如何有效利用教学资源在有限的课时内跟好的完成教学任务?如何让学生在轻松愉快的氛围里掌握生物学知识?如何培养初中生的“实验思维”?如何使初一、二年级学生尽快适应实验教学,走出“重知识、轻技能”的教学误区,全面提升教学效果,是广大初中生物教师实施新课程教学,促进学生“三维”(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观)面临的迫切问题。
  关键词 农村初中生物 生物课效率 教学经验 多媒体课件
  近几年我们偏远山区农村学校的教学设施大有改观,特别是生物课的器材已基本配备齐全,再不是前几年的“一本书,一间只有几张方桌的实验室,几张旧挂图”组成的理科类学科。如何有效利用教学资源在有限的课时内跟好的完成教学任务?如何让学生在轻松愉快的氛围里掌握生物学知识?如何培养初中生的“实验思维”?如何使初一、二年级学生尽快适应实验教学,走出“重知识、轻技能”的教学误区,全面提升教学效果,是广大初中生物教师实施新课程教学,促进学生“三维”(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观)面临的迫切问题。本人就近几年的教学经验总结如下:
  一、充分利用多媒体课件
  初中学生的理解能力和空间思维能力有限,讲动植物的主要类型时,很难拿出相应的标本让学生观察、鉴别,讲起来十分空洞,学生很难理解、区别。如何解决?近几年教学图片或其它图片反映动植物分类的较多,教师可以搜集;网络资源便捷,教师可在网上搜集常见的动植物,分类制成幻灯片,让他们进行观察、比较,再辅之以专业的比较、分析、讲解,学生会很感兴趣,也更易懂易掌握,记忆更深。
  二、有效开展调查研究
  一些实验比较抽象难以理解,可以布置学生做社会调查,让学生对调查情况进行分析总结,讨论研究得出结论,这样的学习方式,学生记忆深刻。例如在讲生态系统的稳定性时,若遇到有四级以上营养级的生态系统,学生就很难判断中上级的动物数量的变化,因为上一级和下一级都对它有影响,但哪一级对它影响更大一些呢?我布置学生到生活中去调查:学生按村分组去调查他们所在地的家鼠和猫的大概数量,田鼠和蛇的大概数量关系,以及近三年它们数量变化的大致情况,然后交流讨论,总结它们数量变化的动态关系,可得出他们相互影响的主要因素,从而更有利于分析这类问题。
  三、设计游戏,激发学习兴趣
  谈到游戏,很多人以为只是玩玩乐乐,其实则不然。如讲人与动物的本质区别时,我是这样设计的:教师在黑板上写一句简单的话,其中有一名学生面向黑板领悟黑板上这句话的意思,然后用动作示意其他几名背对黑板的学生,结果这几名学生表述的不尽相同,从而证明人类语言的重要功能。该教学设计给了我们很多启迪,学生在游戏中激发思维,提高了理解力。学生从动手动脑的参与,从和谐愉快的课堂气氛中感到学习是一种乐趣,感到学习语言的重要性,使其学习兴趣倍增。
  四、引导学生学会用生活经验解决问题
  生物学中生理理论知识较难理解,学生要靠死记硬背才能掌握相关知识。但若用学生亲身经历过的事情来理解,学生就很容易接受。我在讲尿液和汗液的成份时,让学生回忆夏天干农活和体育运动训练后,汗衣放一天后有什么气味?家中的小便桶储存小便一天后有什么气味?与你家中用过的化肥有相同的气味吗?若是深色衣服,汗衣上会什么痕迹?小便桶储存小便时间较长后会有什么痕迹?生活经验与书本知识一结合,学生就豁然开朗。我再加以引导,让学生去搞清这些东西的主要成分,学生便感到一点不难。
  五、在实验课上注意培养团队意识,增强合作精神
  团队的作用在于提高组织的绩效,使团队的工作业绩超过成员个体业绩的简单之和,因为团队中的每个人可能在某一方面是天才,但不可能是全才,所以只有发挥团队精神,才能取得更大的成功。团队精神强调团队内部各个成员为了团队的共同利益而紧密协作,从而形成强大的凝聚力和整体战斗力,最终实现团队目标。在分组实验的教学中,我都要求每组选出小组长,并要求他们循环担任,让他们体验“领导”的自豪感与责任感,要求每组的同学都要分担任务、各司其责、通力合作。且组长每次要详细记录每个组员的完成情况,使他们不会陷入“一个演员,其他是观众”的不良局面,在分组实验中,一定要让每一个同学都有亲自动手的机会。
  总之,农村的环境还相对较好,自然资源也相对充足,学生对环保、节能等还没感到特别需要,因而教师的环保、节能的教育作用不大。怎么办?我在讲森林、土地对环境的影响时,让学生夏季到实地植被差的、光秃秃的地方感受其温度;到柴禾,电热或沼气、天然气作为燃料的家庭感受其卫生状况和环境;到小型的冶炼加工厂去观察冶炼铝、锌的加工情况,感受冶炼铝、锌对环境的影响……之后让学生自己总结出怎么保护环境、更有效地利用有限资源的结论。这比在课堂上照本宣科、说教效果好。
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