民办高校体育教学改革模式探索
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作者: 杨 锋
【摘要】采用文献资料法、专家咨询法、问卷调查法、统计法等研究方法,结合大学生健康标准的实施,从公共体育课的课程设置、组织形式、评价标准、师资队伍建设等方面出发,提出民办高校体育教学的改革思路。
【关键词】民办高校 体育教学 改革模式
为全面贯彻《中共中央国务院关于深化体育改革,全面推进素质教育的决定》中提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”的指导精神,提高大学生体质健康水平的要求,充分发挥体育教学在高等教育中的地位与作用,本文从当前民办高校体育教学活动课程设置、教学组织形式和教学评价标准、教师队伍建设等方面提出相应的改革思路。
1.研究对象
西安地区六所高校:西安外事学院、西安培华学院、西安翻译学院、西安欧亚学院、西安思源学院、西京学院等。
2.研究方法
2.1文献资料法;2.2专家咨询法;2.3问卷调查法:对全体受试对象发放问卷600份,回收600份,有效问卷为600份,回收率和有效率分别为100%;2.4数理统计法
3.结论
3.1民办高校体育教学指导思想的定位
社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化等特点是现在学校体育的发展趋势,民办高校体育应根据民办高校自身市场化的办学特点,依据学校体育发展的趋势和历史使命,指导和规范民办高校体育各要素和各环节的改革,与社会体育和竞技体育接轨,引入终身体育、生活体育的要求。应突出民办高校体育的特性,符合大学生身心发展的特点。民办高校体育教学应该从社会发展对大学生体能的要求,以及体育教学的功能出发,确立以“健康第一”、“终身体育”、“求知创新”的思想为指导,以体育课程整体改革为中心,以课内外一体化为基础,多种教学模式并存的走向。
3.2课程设置上应以健身性与技能性项目为主。所调查的民办高校,大部分采用的上课模式是教学训练模式,过分注重技术动作的规范,对完成动作的质量标准高,给相当一部分同学造成“负担”,导致其对体育课失去了兴趣。鉴于此,建议教学内容的选择应根据授课对象的实际情况而定,应多选择同学们喜欢的、难度较低的、能满足他们健身、娱乐需求的集体性项目作为主要内容。
3.2.1学生喜欢健身性项目如:游戏、武术、健美操、舞蹈、形体培训等,此类项目动作难度比较小,容易掌握,课堂气氛较活跃,健身、娱乐的效果好,能满足大学生的心理需求。
3.2.2学生喜欢技能性项目如:网球、篮球、排球、足球等。但参与的积极性不足,要求在进行课程设置的时候,适当改造一些项目内容,以提高学生的参与兴趣。既能保持项目激烈竞争、团结协作的特点,使其成为一种增强学生“集体主义感” 的有效手段,同时具有健身、娱乐的功能,如开设低网排球、软式排球、低栏篮球、三人篮球、小场足球、球类游戏、健身走等课程。
3.2.3学生喜欢技能性低的项目如:游戏、太极拳、健美操、舞蹈、擒拿与防身等项目。受欢迎的程度高于技能性高的项目。
3.3体育教学组织形式上应逐渐增加选修课比重,成立单项体育俱乐部。民办高校体育课程的设置原则:一是必修课减少,选修课加大,活动课增多;二是逐渐俱乐部化。本研究对“教学组织形式” 的问卷调查结果表明:选修课的支持率(68.1%)必修课(14.5%),其余学生选择了“必修或选修均可”。79%的同学“赞成”成立单项体育俱乐部,排在前五位的项目分别为足球(81.9%)、篮球(78.5%)、羽毛球(73.3%)、健美操(70.2%)、体育舞蹈(63%)。
3.4加设身体锻炼内容,提高大学生体质健康水平。有鉴于现阶段大学生的体质健康状况普遍不高的实际情况,在教学活动组织实施中,每节课预留一部分时间,对学生进行力量,速度、耐力等身体练习,帮助其提高体质健康水平。
3.5合理改进成绩评价体系。把突出“隐性指标”作为民办高校体育教学评价体系的重要特色。现行的教育评价一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价,而不仅仅是对某一方面、只对结果的评价。在所调查的民办高校中,受传统教学思想模式的影响严重,太注重在校期间的学生运动技术掌握和完成达标情况。
本研究问卷调查结果显示:有60%的同学认为现有的评价体系“不合理”,在教学过程中过分强调“显性指标”(高度、远度、时间等),而很少关注“隐性指标”(意识、兴趣、态度等),因此我们的体育教学工作仅仅达到了“增强体质”的目的,而未能实现真正意义的“健身”效果。民办高校体育教学的评价指标体系应包括显性指标与隐性指标两部分。而采用现有的评价体系,是因为“显性指标”容易定量化,而“隐性指标”定性的成分较大,不容易做到客观、公正和公平。采用合理的方法来实现对“隐性指标”进行评价,在实施评价的过程中,摆脱传统的绝对标准评价模式,增加学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素,进行全面评价。
3.6师资队伍建设。师资流动是优化教师队伍人员结构的可行途径。本研究调查结果表明,高职称、高学历的教师在民办高校体育教师队伍中所占比重较低,为21.3%,具有较强科研能力的人员偏少,建议把师资流动作为民办高校人才流动的一部分,作为优化、整合教师队伍结构的途径。
4.结论
4.1当前民办高校体育教学课程设置、教学组织形式、教学评价标准、及教师队伍人员结构,不能适应民办高校学校体育的更好、更快发展,需要进行改革。课程设置上应以健身性项目和技能性项目为主;教学组织形式上加大选修课所占比重,同时筹划成立单项体育俱乐部;在评价教学效果时,兼顾“显性指标”和“隐性指标”两个方面。此外,把促进师资流动作为优化、整合教师队伍结构的途径。
4.2民办高校体育教学应该从社会发展对大学生体能的要求,以及体育教学的功能出发,确立以“健康第一”、“终身体育”、“求知创新”的思想为指导,以体育课程整体改革为中心,以课内外一体化为基础,多种教学模式并存的走向。
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