谈在英语教学中学生自主学习能力的培养
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作者: 李玉霞
[摘要]教学效果的好坏与学生的自主学习能力的高低有着密切的关系。课堂教学是对学生进行教育的主要阵地,要让学生在课堂教学中不仅“学会知识”,而且“会学知识”。把教学过程中培养学生的自主创新意识及能力紧密的结合起来,是教学的主要任务,英语教学尤其如此。在英语教学中要树立以学生为主体,教师为主导的教学观念,真正确立学生的主体地位,才能更有效的培养学生自主学习的能力,从而更好地提高教学效果。
[关键词]英语教学 学生 自主学习能力 教师
经过多年的教学实践和摸索,我认为教学效果的好坏与学生的自主学习能力的高低有着密切的关系。因此,在教学中我特别注意学生自主能力的培养。因为课堂教学是对学生进行教育的主要阵地,要让学生在课堂教学中不仅“学会知识”,而且“会学知识”。把教学过程中培养学生的自主创新意识及能力紧密的结合起来,是教学的主要任务。英语教学也不例外。只有在教学中树立以学生为主体,教师为主导的教学观念,在教学中真正确立学生的主体地位,才能更有效的培养学生自主学习的能力,从而更好地提高教学效果。下面谈谈我在教学中培养学生自主学习能力的粗浅看法。
一、创设乐学的氛围
建立和谐的氛围,是创设“参与课堂教学”的前提。在课堂上,应让每一个学生都无拘无束的参与其中,没有紧张感,这就要求教师要以饱满的精神,丰富的情感投入到自身的教学活动中,通过自己积极的情感来感染学生,以激起他们相应的情感,形成和谐的、活泼的课堂气氛。教学手段为灵活多样,教学形式应形象多变。在教学中,尽量把教学内容融会于听、说、唱或游戏等具体的生活情节中,既创造了语言情景,又能使学生从感性知识中产生兴趣,便于学生揭示语言与事物之间的联系。明显的促进了学生对语言的感知作用,这样既加深了学生的印象,又使其在不知不觉中消化,巩固了所学的知识。并且科学地运用电化教具;将无声的文字转变成活生生的声音和图像。这样,学生就会乐于参与其中。如:在教“看病”这一内容时,如果机械地学学生词,读读对话,学生就会感到枯燥无味。如果运用一些图片、实物或录像资料,学生就会主动进入角色,在不知不觉的和谐氛围中掌握所学的知识。
二、建立新型的师生关系
现代教学理论认为:除课堂作为知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。师生这种情感的交流,民主、友好、平等的师生关系是愉悦和谐的课堂环境形成的基础。因此,教室站在讲台上的时候,要时刻不忘学生是课堂教学活动的主体,不要居高临下的俯视学生,搞一言堂,要与学生打成一片。要有较灵活的教学方法。如:随时根据学生情绪;注意力集中状况,采用竞赛或分组活动等。在课堂上多使用鼓励性语言,如:Good!Very Good!Excellent!Terrific!You do a great job等。学生受到刺激后自信心增强:愿意开口,乐于开口,特别是中差生,专门针对他们的具体情况,设计一些较浅显,坡度小的问题让他思考和回答。一旦回答正确,及时肯定并加大力度表扬,这样就让学生心情舒畅,无拘无束地参与教学活动,真正成为课堂的主人,学习的主体。
三、注重学生主体参与,增加自我实践机会
要使学生真正成为学习的主人,最重要的还是应注重学生自己的实践活动。教学中,教师必须把着眼点投向全体学生,关注每一个学生的语言实践活动。教师要积极创造听、说、读、写的机会,使每一个学生都有自主获得知识,发现规律的时间,让每一个学生都能有获得成功,享受成功的愉悦感。如:(1)在授新课前给学生训练口语的时候,可进行自由会话。通过这小小的开场白,不仅能沟通书本知识与生活英语的联系,更重要是,活跃了课堂气氛,使每个学生都有自主发言的意识。由被动接受知识转变成课堂的主人。(2)开展小组讨论,培养学生自主学习的能力。小组讨论是体现学生主体性,激励主体创新的一个有效手段,通过小组讨论,让学生主动参与教学活动,使每位学生都得到锻炼的机会。在课堂上我尽量安排一定的时间让学生用英语进行小组讨论,同桌2人一组进行Pair work,然后进行检查测试。(3)实行角色转换,提高自主学习的效果。现代教育理论认为:教师与学生主体不是一成不变的。师、生要进行主客体互换。教师可以让学生走上讲台去表演,可以让个别学生充当老师的角色去引出问题与其他同学共同讨论,并由这个“老师”做出正确与错误的判断。这样,学生不仅在自主、自得、自乐中积极主动地接受了锻炼,同时还让学生得到了自我表现的机会,发挥了学生的想象力,发展了学生的个性,培养了学生锻炼的主动性,提高了学生的自信心和意志力。这样换一个角色来学习,既提高了学习效果,又使学生能够自主学习。
总之,学生的学习过程,既是接受知识的过程,同时也是自主参与实践的过程。他们是具有独立思想和认识潜能的实践者。学生的这个实践过程是教师无法代劳的。就像教育家“叶圣陶”曾说过:“教是为了不教”。因此,我们只有从培养学生创新意识和自主学习能力出发,使学生的主体性充分发挥,主动发展,才能使学生成为具有创新意识与自主学习能力的课堂的主人。
参考文献:
[1]李文娟,王宝通.为学生插上科学与人文的双翼[J].山西广播电视大学学报,2010,(2).
[2]秦小娟.试论培养学生提问能力的意义[J].山西广播电视大学学报,2010,(3).
[3]李双珍.在音乐课堂创设“以学生为主体”的教学环境[J].山西广播电视大学学报,2010,(3).
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