高校思想政治理论课实践教学环节的探索与研究
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作者: 薛春梅 练崇潮
【摘要】 实践的观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点。实践教学是高校思想政治理论课教育的重要和必要途径。本文分析了关于实践教学环节的一些探索实践,并指出社会实践教学中存在的问题,提出了相应的解决对策,以期对实践教学环节的完善提供有价值的参考。
【关键词】 思想政治理论课 实践教学 两个课堂
在高校开设思想政治理论课,其最终目的在于使广大青年学生树立热爱祖国、热爱人民、为建设中国特色社会主义事业奋斗的崇高理想。要达到此目的,仅仅只有学校小课堂的教育是不够的;因为理论是实践的指导,而实践不仅是理论的验证和重现,而且是理论创新的动力和源泉。多年来我们一直重视对学生实践能力的培养,并形成了“两个课堂”相结合的实践教学模式。
一、思想政治理论课实践教学的必要性和可行性
实践教学是利用社会实践空间组织的教学活动。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”。这是对大学生在学习期间参加社会活动这一环节的肯定。教学环节能积极引导学生投身社会实践,将理论与实践结合起来,让学生在实践中接受教育,用理论解决和体会自己关心的社会问题,使理论生动、鲜活。同时增强良好道德品德的自觉性,提高分析问题、解决问题的能力。
1.实践教学对调动学生学习的主动性、积极性,增强教学的实效性起到积极作用,有利于教材体系向教学体系的转变。在实践教学中,学生的主体地位不断突出,成为教学活动的积极参与者。
2.实践教学的开展在帮助学生树立完善的人格,增强学生的认知能力方面意义重大。高校通过实践教学环节对学生具体行为进行指导,从而培养大学生坚定的道德信念和良好稳定的道德行为习惯,进而逐渐形成优秀的道德品质和高尚的道德人格。现代社会已进入信息时代,这也对人才提出了更高的要求。实施实践性教学是适应社会发展、培养具有创新精神和实践能力的高级人才的需要。
3.实践教学有利于提高教师教学、科研和管理能力,从而提高高校的办学水平和社会影响力。高校思想政治理论课实践教学还是一个新的领域,许多教师还停留在只注重理论讲授或将理论套搬到实践,实践教学也是对教师的一项挑战。实践教学能激发教师的教学热情,使教师通过认真组织社会实践,加强实习过程管理,完善合理的考核评价体系等环节增强教学和管理能力,教学相长。
二、高校思想政治理论课实践教学环节的探索实践
近年来,随着思想政治理论课教学改革的深入,我们积极开展社会实践教学,将课堂延伸到实践中去,引导学生在具体的社会实践中发现问题,用学到的理论和方法去研究问题、解决问题,取得比较良好的效果。
首先,深入社会大课堂开展课前的社会调研。在开课之前,我们要求学生利用假期就身边人、身边事开展各种形式的社会调查,并写出相关的调查报告。在收回的调研报告中内容相当丰富,几乎囊括了建设有中国特色社会主义实践中所遇到的各种问题。从这些有血有肉的感受之中,既可以看到当代大学生对改革开放的实践有相当程度的认同,也可以看出他们在理论上还有相当多的困惑。
其次,在学生课前调查的基础上,聚焦热点、难点问题,在课堂讲授中进行针对性教学。当老师在第一周收到调查报告后,他们就会集中力量在很短的时间内,对同学的调查报告进行整理、分类和综合分析,并围绕理论的重点和难点引导学生对这些问题进行理论思考。由于学生亲自参加了社会实践,是带着问题去学习的,因而对课程有浓厚的兴趣,极大提高了课堂教学效果。
第三,在实践教学环节上,在教学的中期,我们专门拿出了16学时的教学时间,要求学生进行马列主义实践。这是我校思想政治理论课实践教学的一大优良传统,“98”方案实施以后,我们在学校的重点专业实行;“05”方案实施以后,我们在07级及此后各级的本科专业全面铺开。因为在系统学习概论课前的初步实践,对许多社会现象大多停留在事实的描述上,虽有一些初步的分析,但仍比较肤浅。通过我们教师在课堂教学中,运用中国特色社会主义理论体系,深入浅出地分析一些实际问题,使学生从理论高度重新认识自己调查的一些现象。同时,学生在学习过程中,又进一步提出了一些新的问题。这使我们认识到,如果在课程进行到中期时,能再回到社会大课堂,进行深入的社会调研,必将是对课堂教学的一种拓展和深化,也是实践――认识――再实践――再认识这一全过程的必要环节。
最后,在《思想道德修养与法律基础》课教学中我们设计了体验式教学方法(‘道德法制剧'教学法),就是在教师的指导下,由学生自编、自导、自演“道德法制剧”,使学生在选题、编导、演出的过程中,体验到加强道德素质的塑造和学法、知法、懂法、守法的重要性。体验型教学是通过教师营造的各种情境氛围,以及富有启发性的点拨引导,使学生对教学内容产生心灵的感悟和切身的体验,从而使学生能够真正走进教材和其所构建的文本世界,使教学活动变得更具有生命力和吸引力,使学生的学习变得更为积极主动。我们的具体做法是:1、创设情境,引导体验。利用电教媒体创设情境,引导学生在身临其境中体验。然后组织角色表演创设情境,引导学生在再现与创作中体验。2、亲身参与,引导体验。3、感情朗读,引导体验。在教学理念上,根据多年实践的探索,我们认为,更新教学理念是提高《思想道德修养与法律基础》课教育“有效性”的源头,确立新的体验型教学理念是对时代要求的创新性回应。
三、思想政治理论课实践教学中的相关问题及解决对策
通过多年思想政治理论课实践教学,我们深切感受到这对学校、院系、教师的严峻挑战。由于“两课”实践教学目前尚在探索阶段,还存在着许多问题,特别是在组织落实方面还有许多工作:
1.实践教学必须进一步规范化,制订实施规划及方案。为了增强实践教学的时效性,在教学环节、教学内容等方面的设置必须规范,还要将实践教学与学生工作、学生社会实践(下转第71页)
(上接第102页)紧密结合,动员各方面力量,形成一个学校思想政治工作的大网络,引起师生的重视,并积极予以落实。
2.院系要积极联系教学实践点,为学生的实践提供基本的平台,并建立合理的考核体系。实践教学环节需要相对稳定和多样的教学基地,这样有利于实践教学的开展,实现资源共享,避免实践过程中的专业指导和行政管理脱节的问题,并将学生参加社会实践教学活动的时间、质量、成果逐一量化,纳入学生学习成绩考核范围,并相应加大比重。
3.实践教学要有良好的师资和经费保障。对于实践教学环节的开展,教师不仅要有扎实的理论功底,而且要密切关心社会现实,关心国家大事,设计出既有现实意义又有提升理论的有价值的社会实践课题。由于实践课的课堂分布范围广,教学形式特殊,指导教师的交通、住宿等费用较大,也需要有经费作为保障,这也要求实践教学环节设计和实施的科学性和可操作性,避免资源浪费,保证教学活动顺利开展。
今天的大学生成长环境已发生很大变化,我们必须顺应时代发展的要求,让学生关注社会、走向社会,在社会实践的过程中了解国情,开阔眼界,进一步锤炼思想、提高认识,是思想政治理论课教学的一种好形式。因此,要始终坚持抓好社会实践活动,严密组织,科学引导,帮助学生在实践中受教育,在实践中确立信念,将学校课堂与社会实践课堂两个课堂相互配合。用发展的眼光审视和面对这一现实,与时俱进,深化改革,在思想政治理论课实践教学上有所作为、有所创新,跟上时代发展的潮流。
参考文献:
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[4] 黄蓉生:高校思想政治理论课社会实践教学环节研究 中央 文献出版社 2008年4月.
[5] 刘红英:“两课”实践课程研究[M] 武汉 华中师范大学 2004年
作者简介:
薛春梅,1980年生,助教,硕士研究生,主要从事思想政治理论课教学及相关的政策法律法规的研究。
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