浅谈贵州高职高专院校的英语教学

来源:用户上传      作者: 费广会

　　 [摘要]若干年来,贵州高职高专院校在英语教学上花费很大功夫,然而教学成效却不显著。本文从英语在高职高专院校中的重要性、地位及现状、原因分析等方面,有针对性地提出相关对策进行探讨。
　　[关键词]高职高专院校 英语教学
　　
　　语言是人们相互之间交流思维、情感和行为的主要载体。英语是其中的重要一种,在高职高专院校教学中属于公共基础课,其开设的目的在于为了培养学生的逻辑思维、文化素养,提高学生的素质。笔者认为,高职高专院校的教学目标与其他院校的教学目标有所不同,它应当以培养学生的应用能力为目的,坚决贯彻执行国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针,加大英语课的教学力度。
　　
　　
　　一、英语课在高职高专院校教学中的重要性
　　
　　“英语无处不在。”,“英语就等于机会。”。英语是人类社会进行交往的一门语言,随着人类的进步、科技的发展和社会的突飞猛进,英语这门基础课已向经济学、教育学、心理学、语言学、法学、医学等方面渗透,其应用不断扩大,表明了它在当代社会建设中的地位越来越重要,在此情况下,高职高专院校教学中加强培养学生用英语基础方法解决实际问题的能力就显得格外地重要。英语能培养学生独立思考,敢于创新的勇气与敢为人先的精神;能帮助学生进行交际,了解国内外最新动态及应用。高职高专院校通过英语教学,方能达到全面提高学生素质、增长学生才干的目的。
　　
　　二、英语课在高职高专院校教学中的地位及现状
　　
　　笔者对英语课在高职高专院校教学中的地位及现状进行了一次调查,对象为20名教师和20名学生,其反馈意见如下表所示:
　　从此表可以看出:在高职高专院校中,英语教学被严重忽视,可用一句话形容,即“教学效果不佳,在夹缝中生存”。
　　
　　三、英语课在高职高专院校中被忽视的原因分析
　　
　　笔者认为,主要有以下几点原因:
　　1.英语教师队伍不稳定和职称结构不合理。因诸多原因造成英语教师工作不安心而外流,致使教学水平和质量明显下降,对学校教学的影响日趋严重。
　　2.中学英语基础薄弱、水平参差不齐是高职高专院校英语教学的难点。贵州经济发展和文化教育事业相对落后,加之各地、州、市、县教师队伍和教学条件存在差距,造成高中阶段英语水平参差不齐;英语单科成绩较好的高考生已大部分被外省录走,这样进入本省高职高专院校的大学生,大部分英语单科成绩较差,考几分的学生就大有人在。因此,各高职高专院校的英语教学,尤其是我省的这些院校就面临着更严峻的考验。
　　3.大部分高职高专院校对英语课的开设缺乏足够重视。很多人认为“高职高专院校就要以商为主,英语课应像蜻蜓点水,可开可不开”。各系、部、专业都纷纷争取更多的课时,各抒己见,各执其理,导致英语这门基础课压缩到一点点象征性的课时。以我校为例,开设英语课程的年限从三年压缩到两年到现在的一年甚至半年,客观反映了学校对英语课从以前的非常重视到较为重视到现在的“蜻蜓点水”的变化过程。以前要求学生在校期间必须拿到“三级证书”或“英语能力证书”,现在有些老师甚至提出英语课对高职高专院校的学生没多大用处,学生只要掌握一些专业技术即可。英语这门基础课在夹缝中生存,教学质量很难提高。
　　4.硬件设施差是高职高专院校中英语教学质量难以提高的重要原因。据笔者走访调查,贵州高职高专院校普遍存在硬件设施差的实际问题,有的学校虽加大了硬件设施的投入,建立多媒体教室及语音室,但因学生多,管理工作难度大,加之软件技术更新换代快,设备超保修期,设备老化、损坏、难以维修等问题,严重制约了英语教学质量的提高。
　　5.部分高职高专院校英语学习氛围不浓,部分学生存在怠学心理。有的院校过于强调文体活动,耽误了学生的学习时间;部分学生认为进了“象牙塔”,应该轻松轻松,因此放松了学习;部分学生开始谈恋爱,耗费大量学习时间,无心学习。
　　
　　四、提高高职高专院校英语教学质量的几点对策
　　
　　1.学校领导要高度重视英语教学在高职高专院校中的重要地位。
　　各类高职高专院校对英语基础课的删减要有度,要从大局出发,从长远利益看,制订相应措施,充分发挥其基础教育的作用,为培养提高学生素质、学习习惯、学习思维等方面做些行之有效的实事,为其他专业课的学习奠定基础。
　　2.不断加强英语教师队伍建设,提高教师教学水平,贯彻严谨治学。
　　(1)列宁曾经指出“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生(委员会)的决议决定,也不由教学大纲等决定,而是由教学人员决定的”。教师在教学中处于教学工作的第一线,和学生有着最直接、最广泛、最经常的联系。教师队伍的建设直接影响到院校的建设,师资教学水平的高低直接影响到学生学习成绩的好坏,学生素质的培养与提高。因此要着力提高英语教师队伍的专业水平和敬业精神。
　　(2)近年来英语课教学人员流动较大,而且年轻教员占绝大多数,这些年轻教员刚从大学毕业,知识新、基础牢、有干劲、有进取心,但缺乏教学实践。因此,高职高专院校应有计划有步骤地对其实施“岗前”培训,富有经验的老教师对年轻教师采取“传、帮、带”,教师之间有计划的组织学术研讨会,交流教学方法,探讨教学改进的新路子,坚持集体备课,统一教学进度,使新教员的教学水平更上一层楼;为加强教员队伍建设,学校要坚持择优录用的方针,不断优化组合教师队伍。
　　3.领会《大纲》精神,明确教改任务,正确处理好高职高专院校中英语语言能力同实际能力的关系,正确处理好教学与测试的关系。
　　(1)自国家教委颁布实施新《大纲》以来,我国在英语教学上呈现前所未有的兴旺景象。在其指导下,英语教学取得长足发展,英语教学摆脱传统教学模式,进入“培养英语基础,获取专业所需的信息的能力为目标”的教学改革阶段,改变了以前的应试教育,加强了基础知识的教学。
　　(2)正确处理好现代高职高专院校中英语语言能力同实际能力的关系以及处理好教学与测试的关系
　　①“英语教学的发展很大程度上是由英语的应用所推动的”。因此,“应用”才是英语学习的最终目的。《大纲》指定的目标是“培养英语语言能力是英语基础的基础,没有语言能力就没有交际能力”,因此不能片面强调“应用”或“交际能力”的实现而忽视了英语基本功。
　　②测试,尤其统考,往往会成为教学的指挥棒,会造成教学中一切向考试看齐的倾向。考什么讲什么,花大量的时间和精力搞题海战术,甚至于猜题。这样一来,对全面贯彻《大纲》,提高教学质量产生严重的消极影响。教学与测试的关系处理不好,会造成学生应试能力强、运用能力差而成为典型的“高分低能”型学生。因此,在高职高专院校的教学中一定要尽量避免类似问题的发生。
　　4.改革教学方法,注意培养学生以自我为中心的语言交际能力,充分调动学生主观能动性。
　　(1)以学生为中心,就是在研究“学”的基础上研究“教”,教也是为了学,所以学生的积极参与是培养学生积极性的前提。教师要以身作责,为人师表。教学方法应从“课堂讲授或满堂灌”尽快转变为“相互交流模式”(Interactive Approach)。
　　(2)活跃课堂教学气氛。课堂教学不只是传授知识,发展智力的活动,也是教师与学生密切交往,进行情感交流的活动。教者通过灵活多样的教学方法,轻松愉快地讲解,启发,诱导,完成教学任务达到教学目的,而学者也在愉快和谐的气氛中积极思维,领悟理解,消化吸收,从而达到教学效果。

　　(3)对学生要有亲近感。教师要对学生倾注自己的爱心,关心体贴,用微笑的面容,期待的目光,温和幽默的话语,饱满的情怀感染学生,让他们觉得教师和蔼可亲,没有拘束感,做到教者轻松,学者愉快。这对那些沉默不语的学生尤其奏效,因为此举消除了他们学习英语的紧张情绪。
　　(4)教师一定要注重教学的艺术性。艺术是人们对美的一种享受,它能陶冶人们的情操,熏陶人们高尚的品格。而教学就是一门艺术,讲台就是教师的舞台,黑板就是教师的道具。教师要从实际出发,着力创造愉快的教学环境―力求语言生动、形象、风趣、幽默;使用恰当的教学手段,如教具、板书、图表、简笔画、幻灯、录相片等牵动学生的视线,发展智力培养能力。
　　(5)教师要善于鼓励学生,影响学生。在教学过程中,教师要公平对待每一个学生,用自己饱满的情绪去引导学生的积极情绪,用自己的耐心与热情去影响学生。这就要求老师随时根据学生在学习中的表现,或鼓励、或督促,使学生在不断成功的学习中看到自己的潜力,增强学习的信心。
　　5.充分利用现有资源设备,选择合适的教材,分学期,有重点的按级教学,在有可能的情况下,加大硬件设施投入。
　　(1)随着科学技术的发展,在英语教学中,应充分利用电影、电视、幻灯、录音机、多媒体等现代化技术手段,为高职高专院校学生进一步提高英语语言能力提供了良好条件。硬件设施较差的高职高专院校要客服困难,有意地加大硬件设施的投入,努力提高教学质量。
　　(2)高职高专院校在英语教学中,要根据本校的具体情况,从实际出发,选择具有“可读性”(即要选择一些难度适中、专业基础知识符合学生水平,兴趣和需要的材料,做到由浅入深,循序渐进);“广泛性”(即要注意符合各院校的专业特点,又要注意多学科相互渗透的发展趋势,特别是相邻学科的依赖性和互补性);“新颖性”(即从文章内容到语言都是最新的,要不断扩大知识面,为自己未来的宝库摄取丰富的知识营养)的教材。
　　(3)有了以上两个必备条件,高职高专院校在英语基础课的教学中,可以根据具体情况分学期、有重点的按级教学。如一年级时,英语开设为必修课,而二年级时,开设为选修课,为高职高专院校学生提供了最大限度的学习空间,为教学质量的提高奠定一定程度的基础。
　　6.加强“第二课堂”建设,创造英语自然习得的环境,抓好“双基”工作,注重能力培养。
　　国外教学研究的重点从研究如何“教”到重视如何“学”这一趋势表明,要根本上改进教学,必须充分调动学生的主观能动性,借助现代化手段,外语教学可尝试在课外进行。在教学模式上把课堂教学与“第二课堂”教学结合起来,而且重点在于后者,这样为学生学习开辟更为广阔的天地;同时因为能力的培养是一个长期的过程,需要有意识、有计划地进行,因此抓好“双基”教学,注重能力培养也显得尤为重要。
　　总之,随着政治、经济、文化、教育水平的日益发展,科学技术的突飞猛进,对大学生提出了更高要求,同时,对高职高专院校教学提出了更严峻的挑战与考验,各院校应充分认识其紧迫感和责任感,在实践中不断总结经验,在理论上不断进行探索,努力提高高职高专院校教学的质量,努力培育包括具备较强英语水平的新一代高素质综合人才,为祖国的建设添砖加瓦。
　　
　　参考文献:
　　[1]陈静波.语言习得与外语教学.
　　[2]Christison,M,1979.Natural sequence in adult second language acquisition.Tesol Quarterly.
　　[3]Curran,C.1976. Counseling-learning in second languages. Apple River. Wisconsin: Apple River Press.

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