对高职院校物流企业会计教学的思考
来源:用户上传
作者:
【摘要】本文按照《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教[2006]16号）的要求，根据物流业发展的情况以及目前物流企业会计教学的实际，对物流企业会计的教学进行了深刻的分析和思考，认为物流企业会计教育不仅必须始终与教育改革、经济发展同步，而且必须适应物流业改革发展的需要，才能够培养出适合新形势要求的合格的会计人才。
【关键词】物流企业会计；考核方式；实践教学
引言
近年来，我国物流业发展很快，据统计，2010年我国社会物流总额约为125万亿元，预计“十二五”期间我国社会物流总额年均可增长14%左右，物流业增加值年均增长13%左右，物流业总产值与GDP的比率在17.5%左右。在这种新形势下，物流企业会计的人才培养既拥有了良好的机遇，也会不断碰到许多新问题，面临着诸多的挑战。物流企业会计作为专业选修课，行业针对性强，对于培养学生的专业素养和专业拓展能力有着不言而喻的重要地位。然而由于大多数高职院校存在教学观念落后、教材陈旧等问题，物流企业会计专业教学的内容和手段等方面与当今物流业发展存在着较大的矛盾。
1.物流企业会计教学的现状
1.1 课程设置不合理、教学内容较滞后
物流会计专业的课程设置不合理主要体现在以下两个方面：首先，物流企业会计课程教学内容与其他会计课程内容重复，无法体现出行业会计的特色；二是课程设置存在重理论、轻实践的特点，专业理论知识不仅多而且难学，实践课相对较少且教学过程偏于僵化[1]。这样教导出来的学生不能将掌握的知识学以致用，从而无法满足社会对会计专业人才的需要。因此我们在教学中必须处理好现行的学生学习能力不强和教材内容相对滞后的关系，推行以能力为根本，以就业为方向的教学模式，使学生的学习思想从被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。
1.2 物流企业会计教师队伍自身素质有待提高
设置物流企业会计课程的目的为了适应市场经济的需求，提高学生的就业率，拓宽从业范围，因而一般作为会计专业的专业选修课。作为授课教师，他们对选修课的重视程度远远不及专业课，因而没有花更多的时间去探索新的教学方法，去思考科学教学手段，去考虑新的课程理念，从而导致物流企业会计这门学科被边缘化，教学总体质量不高。教师队伍自身素质不高还表现在他们本身对物流业了解不深，他们的教学方式就按课件的内容讲知识，教导学生应对考试背知识，属于典型“教教材”的类型，这就导致大部分学生对这门课程提不起兴趣[2]。
1.3 考核方式单一
众所周知，如果院校在考核方式上采用属于应式教育的要求学生死记硬背闭卷考核方式，既不利于培养学生分析问题与解决问题的能力，也不利于激发学生的学习兴趣与创新能力。而目前，物流企业管理教学考试与高职学校其它科目的考核方式一样，也是“一支笔”和“一张卷”闭卷考核，这极易造成学生课程的学习中养成重理论、轻实践的坏习惯。即使有的院校还采用实践考核的方式，但一般也只是也让学生交实习报告的方式进行实践成绩的判定，具有非常大的主观性。考核方式过于单一会对物流企业管理教学造成不良效果，不利于学生实践能力的培养和提高。
1.4 会计教学与实际工作相脱节
物流企业会计专业作为一门操作性和实践性都很强的专业，要求我们在教学时既要注重基本理论的讲解，更要注重具体操作能力的培养。但是，在实际中，大部分物流企业不愿接收学生到单位实习，这就造成了学生只能在课堂上学习理论，无处去提高自身实践能力的局面。而且大多数会计课堂教学的内容与实际工作相差较大，因此，教师的独唱很难激发出学生的学习热情。近些年来，随着我国科学技术的不断发展，会计教学与计算机等其它科目的联系不断加强，但是会计专业的微机实践教学并没在相关院校得到普及[3]。
上述几个问题的存在，说明当今物流企业会计教学不能满足社会发展的需要，因此，采取有针对性的改进措施势在必行。
2.针对于物流企业会计教学的改进措施
2.1 实现会计课程体系和教学内容的合理化
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教[2006]16号）中，对高职业学校的培养目标明确规定“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在服务、技术、生产和管理第一线工作的高素人才”[4]。因此，学校应依据培养计划合理制定和安排教学内容和计划。
要实现会计课程体系和教学内容的合理化，这就迫切要求我们的教学应当依据当今经济环境的变化实现物流企业会计内容的快速更新，以适应不断更新的教育信息。在课程设置上，要注重理论与实践的结合，依据会计教学的指导思想，合理配置案例和实务模拟内容在教学中的比重，不断提高学生的实际动手操作能力。教学内容的设置应当体现出灵活性和实用性于一体的特点，必须立足于学生的技能训练和综合职业能力的培养，使培养出的学生更具有社会性与发展性。
总之，新的课程体系和教学内容既要注意相关课程之间的衔接关系，使不同课程之间能够实现联系与呼应，又要处理好理论课与实践课程的科学选择与合理配置。
2.2 提高物流会计教师的自身素质
教师的水平高与否关键是看其能否达到“双师型”教师的标准，即不但要有较高的教学水平与扎实的理论知识胜任“老师”职位，又要能拥有丰富的专业实践经验与很强的实践能力胜任“师傅”职位。而构建“双师型”[5]教师队伍，提高物流会计教师的自身素质，可以通过两个方面的途径实现：首先，因为会计理论随着时间在不断地更新发展，所以会计专业课老师必须具有终身学习的观念，要求自己在工作中学习新的会计法规和制度，还要学习相关的计算机操作，及时更新自己的知识结构，顺应时代的发展。其次，采用“走出去”（到物流企业去参观学习）和“请进来”（请物流企业的师傅到学校来传授实践经验）的方式，不断提高自身的专业操作能力。
2.3 建立多样的考核方式
本课程的考核与评价坚持总结性评价和过程性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合的原则。重点考核学生利用会计专业知识解决物流企业实际会计工作问题的能力。重点关注学生学习态度、学习习惯、会计专业文化素养及社会责任感的养成。
会计实践教学作为连续的过程，涉及较多的人员与部门，因此必须注重整个教学过程的考核。会计教学目的在于不断提高学生发现、分析和解决问题的综合能力，实践证明单一的考核方式不利于提高学生的实践能力，而与单一的考核方式相比，多样化的考核方式必将有利于学生综合素质的提高。
2.4 加强和实际工作相结合的会计教学
会计教学的目的是为社会提供合格的会计人才，这就要求我们不仅要注重理论知识的教授，而且加强与实际工作的结合。而这种结合，除了开设大量的会计实践课，安排学生到实际工作环境中锻炼，提高学生的实际操作能力，别无其它途径[6]。这就要求高职院校的会计教学条件具备两方面的配置：一方面在校内设置手工会计模拟实训室，平时以模拟实验室为重点；另一方面在校外选取一些具有代表性的大中小型物流企业、物流业务比较全面的物流企业、与物流企业有广泛业务关系的会计师事务所作为实训基地，组织学生定期到基地进行顶岗实习；同时将学生社会实践调查作为补充。其中相当重要的一环是为学生实习尽可能多的开辟实习基地，因为到企业实习，学生可以将所学的理论知识和实际工作相互对照，加深专业适应理解，有利于他们熟悉将来的会计工作环境以及提高掌握会计业务处理的程序和方法。
结语
高职院校培养的会计专业的学生能否成才须经过市场这块“试金石”的检验，所以，我们在培养会计专业人才时，必须将市场需求作为导向，依据学生的特点，改进现有的教学模式，真正提高学生适应社会、动手操作和分析、解决问题的能力，真正实现培养应用型人才的教育目标。
参考文献：
[1]陈学元.浅谈中职学校会计专业教育教学改革[J].教育论坛,2009,1.
[2]吴越.案例教学法在会计课教学中的尝试[J].教育论坛,2007,6.
[3]吴宪洲.论以就业为目标的高职教育改革[J].教育与职业,2006,3.
[4]吴水澎.对会计教育改革与发展几个问题的再认识[J].财会通讯,2005,2.
[5]石本仁.21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向[J].会计研究,2009,5.
[6]黄启国,罗剑,郑建伟.本科会计教育课程体系改革探析[J].财会通讯,2006,1.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-531759.htm
